Творческий потенциал личности и условия ее развития

Творческий потенциал человека явился одним из ключевых педагогических понятий для осмысления личности как системной целостности в связи с ее развитием и наиболее полной реализацией внутренних сущностных сил.

Творческий потенциал (англ. Creativepotential) — совокупность качеств человека, определяющих возможность и границы его участия в трудовой деятельности.

Одним из важнейших факторов творческого развития детей является создание условий, способствующих формированию их творческих способностей. 6 основных условий успешного развития творческих способностей детей:

1. раннее физическое развитие.

2. создание обстановки, опережающей развитие.

3. Максимальное напряжение сил. Дело в том, что способности развиваться тем успешнее, чем чаще в своей деятельности человек добирается "до потолка" своих возможностей и постепенно поднимает этот потолок все выше и выше.

4. предоставление ребенку большой свободы в выборе деятельности, в чередовании дел, в продолжительности занятий одним каким-либо делом, в выборе способов и т.д.

5. помощь взрослых.не превращать свободу во вседозволенность, а помощь в подсказку

6. комфортное психологическая обстановка и наличие свободного времени.

Воспитание творческих способностей детей будет эффективным лишь в том случае, если оно будет представлять собой целенаправленный процесс, в ходе которого решается ряд частных педагогических задач, направленных на достижение конечной цели.

26. Педагогические технологии: сущность и структура

Пед технология (от др.-греч. искусство, мастерство, умение и слово, учение) — совокуп-ть, спец набор форм, методов, способов, приёмов обуч-я и воспитат средств, системно используемых в образоват процессе, на основе декларируемых пс-пед установок. Это один из способов воздействия на процессы развития, обучения и воспитания ребёнка.

Структура пед технологии. технология в макс степени связана с уч процессом – деят-ю учителя и ученика, ее структурой, средствами, методами и формами.в структуру пед технологии входят:

а) концептуальная основа; б) содержательная часть обуч-я: цели обуч-я - общие и конкретные;

содержание уч материала; в) процессуальная часть - технологич процесс: организация уч процесса;

методы и формы уч деят-ти школьников; методы и формы работы учителя; деят-ть учителя по управлению процессом усвоения материала; диагностика уч процесса.

Пед технология должна обладать всеми пр-ми системы: логикой процесса, взаимосвязью всех его частей, целостностью.

Сущность педагогической технологии

У истоков технологизации стоял А.С.Макаренко. Массовое внедрение пед технологий - начало 1960-х гг. и связывают его с реформир вначале америк и европейской школы. Наиб. известным авторы современ пед технологий за рубежом: Дж. Кэролл, Б. Блум, Г. Гейс и др. Отечеств: П.Я.Гальперина, Н.Ф.Талызиной, А. Г. Ривина, Л.Н.Ланда, Л.Я.Зориной и др.

Пед технология взаимосвязана с пед мастерством(высш. ур-нь владения пед технологией). Различают взаимосвязанные общие(конструирование процесса обуч-я и его осуществен-я) и частные(пед стимулир-е деят-ти учащихся, контроль и оценка ее рез-ов) технологии.

Педагогическая технология в отличие предполагает разработку содержания и способов организации деят-ти самих воспитанников. Она требует диагностич целеобразования и объективного контроля качества пед процесса, направленного на развитие лич-ти школьников в целом.