Методические рекомендации по оформлению лабораторных работ для студентов

Лабораторно-практические занятия — один из основных информационных компонентов учебного процесса подготовки учителей технологии. Они придают материалу, полученному на лекциях, профессионально-педагогическую направленность, с тем, чтобы студент мог всю эту информацию самостоятельно усвоить и трансформировать теоретические знания в умения и навыки во время практических и лабораторных занятий, активных педагогических практик.

Лабораторные работы обеспечивают один из важнейших принципов дидактики — принцип связи теории с практикой. При этой форме подготовки специалиста могут быть практически учтены все изменения в программах, отражающие новые достижения в области науки и техники, а также методические рекомендации, построенные на изучении передового педагогического опыта. Лабораторные занятия имеют большое воспитательное значение, способствуют развитию мышления и приобретению профессиональной уверенности.

Лабораторно-практические работы, развивая у студентов познавательные и конструкторские способности, наблюдательность, внимание, навыки самостоятельных решений педагогических проблем, которые возникают ежеминутно в быстро меняющейся ситуации урока, являются серьезным инструментом профессиональной подготовки. Анализ проведения лабораторных практикумов показывает, что в достижении хорошей профессиональной подготовки учителей технологии и предпринимательства лабораторные работы призваны обеспечить реализацию целого комплекса целей и задач:

• развитие и воспитание у студентов навыков высокой культуры труда, умения пользоваться инструментами, новейшими приборами, навыков выполнения заданий в срок, экономного расходования материалов;

• способность к самостоятельному анализу состояния конкретной учебно-научной проблемы, выполнению практического задания с обсуждением предлагаемых вариантов его решения;

• понимание студентами теоретических основ, на которых базируется данная лабораторная работа, связи теории с практикой;

• развитие творческого мышления, технических способностей и наблюдательности в ходе реальных технологических процессов;

• умение анализировать и обобщать полученные результаты, делать из них логические выводы и находить им практическое применение;

• формирование интереса к самостоятельному поиску, эксперименту, разработке необходимых приспособлений и приборов;

■ выработка умения четко, точно, лаконично и грамотно формулировать свои мысли, участвовать в научной дискуссии;

• умение руководить познавательной деятельностью учащихся и направлять их интерес к технике, формировать рационализаторский подход к существующим технологиям;

• умение пользоваться учебной, научно-популярной и справочной литературой, графиками, таблицами и соответствующими схемами;

• умение подбирать аудиовизуальные средства обучения и дидактические материалы по конкретным темам программы.

Таким образом, лабораторные занятия таят в себе большие резервы для творческой самостоятельности студентов. Кроме того, у будущих учителей формируются умения и навыки по организации и постановке лабораторных работ в соответствии с программой трудового обучения, конструированию и разработке технологии изготовления изделий и объектов труда. И, как результат, знания, полученные при выполнении лабораторно-практических работ,

помогут до минимума сократить срок адаптации молодого учителя в первоначальный период работы в школе.