Общие методические рекомендации. С устройством и простейшим ремонтом сантехники учащиеся могут познакомиться при прохождении разных тем программы

С устройством и простейшим ремонтом сантехники учащиеся могут познакомиться при прохождении разных тем программы. Это может быть ознакомление с интерьером жилища (V класс), проведение занятий по одноименной теме раздела «Строительные ремонтно-отделочные работы» (VI класс), изучение раздела «Технология обработки металла» (VII класс). Когда предпочтительнее познакомить школьников с такими нужными в быту знаниями по эксплуатации сантехнических приборов — решает сам учитель. Опыт проведения занятий по технологии позволяет сделать вывод о посильности для школьников работы по устранению простейших неисправностей сливных бачков, вентильных головок, смесителей и др. Более того, практика занятий по названной теме показывает, что они проходят с достаточно высокой степенью активности при большом интересе обучаемых. Этому способствует распространенность названных приборов в быту и часто встречающаяся потребность устранить мелкие неисправности, досаждающие в быту. Да и для самоутверждения подростка совсем не безразлично умение отремонтировать элементы сантехники. «Наш мастер» — вполне серьезный эпитет в кругу семьи и соседей по отношению к юному умельцу, и он немало добавляет к формированию чувства собственного достоинства и уверенности в своих силах.

Теоретические сведения не представляют сложности для школьников, так как базовых знаний школьного курса по физике вполне хватает, а бытовой опыт имеется практически у каждого ученика. Поэтому важнее приведение в систему уже приобретенных представлений и разъяснение тех аспектов, на которые обычно дети не обращают внимания, хотя они и на виду.

Объяснение материала темы целесообразно начинать с экономической и социальной значимости нормального функционирования так называемых удобств в жизни людей и общества. Один подтекающий кран обходится в десятки рублей в месяц, журчащая из смывного бачка вода стоит сотни рублей, затраченных на ее добывание, а «пулеметные очереди» или рев, раздающийся при открывании вентильной головки, могут стоить кому-нибудь потери покоя и даже здоровья. Подростки могут проходить мимо таких фактов, так как еще не сталкиваются с оплатой коммунальных услуг и не задумываются, во сколько обходится обществу такие привычные удобства.

Им будет интересен рассказ о том, что в США сливные бачки и последнее время оснащаются двумя рычагами. Один сбрасывает всю накопленную воду из бачка, второй — лишь ее небольшую часть. Богатая Америка экономит на этом целые кубокилометры воды, бесперебойно поставлять которую во многие места становится все дороже и труднее.

Дальнейшее объяснение должно быть только иллюстративным, чтобы школьники наглядно уясняли принцип действия поплавкового крана или устройство вентильной головки, причины характерных неисправностей и способы их устранения. Методическое правило демонстрации во время этого показа должно соблюдаться неукоснительно. Мы еще раз напоминаем будущему учителю самую распространенную ошибку профессионала: проделывая что-либо в сотый раз, он забывает, что дети это же делают впервые, и может перескочить через «мелочи».

Например, упомянутые выше резкие звуки происходят потому, что, по мере изнашивания прокладки вентильной головки и образования на ней кольцевой прорези от седла, край отчуждаемой кромки разлохматился, и началась вибрация. Достаточно срезать приблизительно под углом 45° эту кромку и вентильная головка начинает работать бесшумно.

Мы не ставим целью изложить специфику изучения устройства и ремонта того или иного элемента санитарно-технических приборов — для этого издано достаточно много пособий. Весьма удачным является, например, производственное издание для широкого круга: Волков В.А. Домашний сантехник. — М., 1993. Учитель технологии много полезного найдет в справочниках [45, 52]. В методическом плане могут быть полезны занятия, предложенные в одном из пособий [13. — С. 94—98, 203 — 207].

Обращаем внимание на то обстоятельство, что практические работы по теме учителю организовать непросто, а если они и могут быть осуществлены, то, скорее всего, по звеньям. Вот почему так важно, чтобы демонстрация работ на уроке была пояснена во всех деталях с особенностями специфики и разъяснением характеристик применяемых материалов.

Представляется полезным, если по каждому прибору будет подготовлена инструкционная карта последовательности выполнения ремонтных работ с поэлементным показом действий. Хорошо, если учитель покажет своим ученикам, как можно устранить повреждения временно, до покупки заменяемого узла (элемента) или до привлечения сантехника. По каждому прибору таких возможностей немало. Если учащийся сам и не устранит поломку, то он хоть поймет ее суть и сможет успокоить домашних до прихода специалиста. Знания по выполнению доступных ремонтов санитарно-технических приборов, по грамотной эксплуатации водоразборной арматуры необходимы каждому школьнику и будут неоднократно востребованы в бытовых ситуациях.