Справочно-информационный блок. Темы раздела «Строительные ремонтно-отделочные работы» в соответствии с рекомендациями [33

Темы раздела «Строительные ремонтно-отделочные работы» в соответствии с рекомендациями [33. — С. 11] могут проводиться и VI классе или изучаться в более старших классах во время летней практики. Как предпочтительнее — решать учителю технологии, знающему местные условия и возможности конкретной школы. Мы обращаем внимание будущих учителей на то, что в пояснительной записке [33. — С. 138] оговаривается возможность, когда раздел вобучении может занять и главенствующее положение. В любом случае учитывается, что строительные ремонтно-отделочные работы являются одними из самых массовых как в производстве, так и в быту, что делает их изучение особенно актуальным.

Тематический план предлагает следующее распределение часов:

виды технологий строительных отделочных работ 2 ч;

основы технологии оклейки стен обоями. 4 ч;

основы технологии штукатурных работ.... 4 ч;

основы технологии плиточных работ.........2 ч;

основы технологии малярных работ......... 4 ч;

устройство и простейший ремонт сантехники 2 ч;

Всего............................................................. 18 ч.

Из приведенного количества часов ясно, что многие учебные вопросы излагаются в ознакомительном виде, что не облегчает функций учителя технологии, поставленного в сложное положение обилием материала, с одной стороны, и ограничением во времени — с другой.

Сами по себе темы раздела одновременно и сложны, и благодатны. Сложны они потому, что школьникам предстоит познакомиться с технологиями, имеющими свою непростую специфику. Благодатны потому, что, опираясь на имеющийся бытовой опыт подростков, учитель технологии может сформировать систему практических навыков, которые значительно расширят представления школьников и пробудят их интерес.

Вместе с тем по любой из обозначенных тем существует значительный объем теоретического материала, которого нет в школьных учебниках. В том числе — справочные данные, поиск которых должен и может быть осуществлен по дополнительным источникам. Покажем это на одном примере, связанном с малярными работами. Какой мальчишка не видел, как окрашивают окна или двери, стены или мебель? Но представления о процессе самые смутные, а о применяемых материалах — как правило, нулевые. Между тем даже просто выбор краски в магазине требует умения ориентироваться в принятой в настоящее время маркировке. Школьники должны узнать, что обозначают буквы и цифры на этикетках и для какого случая предназначена краска, лак или эмаль.

Здесь может осуществиться прямая связь со школьным курсом химии, на который можно опереться в вопросах терминов, компонентов и связующих. Учащимся целесообразно дать таблицу с объяснением, на каком связующем изготовлена краска или эмаль. Именно это связующее, так называемое пленкообразующее вещество, является основным компонентом лакокрасочного материала. После высыхания нанесенного слоя оно создает на окрашиваемой поверхности прочно сцепленное с подложкой покрытие, обладающее определенными механическими и физико-химическими свойствами.

Условные обозначения групп лакокрасочных материалов по типу пленкообразователя

На основе поликонденсационных смол