ill n.i

я х s Ч ю я Н

I

>я

о

X

л Щ

i

С и

о

а

X

■

ч

и

о

В

у

о

Где заслуши­вается	На класс­ном соб­рании	На класс­ном соб­рании
Формы проведе­ния	Собрание	Собрание
Ответст­венные	Воспита­тель	Воспита­тель
Кто участвует	Учащиеся 3-х клас­сов	Учащиеся 3 «Б»			Учащиеся 4-х клас­сов	Мастерская 4-х клас­сов
Декабрь	■*			Апрель	Ti-
m			ro
rN			сч
-			-
Ноябрь	-о-			Март	ТГ
ГО			со
гч			гч
-			-
Октябрь	■*			Февраль	^г
го			го
гч			гч
-			-
Сентябрь	-3-			Январь	т
го	X		го
О)	X		ГЧ
-			-
Тематика мероприятий	Уметь тру­диться в коллективе	Мои трудо­вые обязан­ности			Твой сво­бодный день	В гостях у дедушки Емели
*-!	-	сч			~	CN

В основу этой формы плана заложен принцип системности и коррекционной направленности в работе с конкретной группой. Особое внимание надо уделять возрастным и психофизическим особенностям воспитанников.

Образец комплексного плана представлен в таблице 5.

В этом плане отражена система работы класса (группы) по кон­кретным направлениям, в том числе на факультативах, в кружках художественного чтения, на музыкальных занятиях группового и индивидуального характера (детский хор, студия), занятиях физ­культурой и спортом, в техническом кружке и т.п.

Так как с воспитательной группой в условиях школы-интерна­та, детского дома работают два воспитателя, календарный план составляется ими совместно.

Особое значение приобретает ежедневный план работы воспи­тателя.

Он может быть составлен в произвольной форме (пример со­ставления такого плана см. в табл. 6).

Таблица 6

Ежедневный план работы воспитателя

Дата	Время	Режимные моменты	Содержание	Участники
17.10.2002	14.00-15.20	Групповые собрания	Уметь трудить-	Воспитатель,
ся в коллек­тиве	дети группы № 7, гости
23.09.2002	14.00-15.20	Учащиеся на занятиях в столярной и слесарной мастерских	Мои трудовые обязанности	Учащиеся на занятиях в столярной и слесарной мастерских

Четкая программа воспитания, разработанная с учетом воз­растных и индивидуальных особенностей детей, позволяет успешно решать задачи воспитания детей с нарушениями интеллектуаль­ного развития.

Вопросы и задания

1. Что такое формы организации воспитательной деятельности?

2. В чем состоит индивидуальный подход в воспитании детей с нару­шениями интеллектуального развития?

3. Какие личностные качества являются наиболее важными при изу­чении воспитанников с нарушениями интеллекта?

4. Чем определяется выбор форм организации воспитательного про-
1 цесса в специальной (коррекционной) школе VIII вида?

I

5. Охарактеризуйте особенности дифференцированного подхода в вос­питании детей с нарушениями интеллектуального развития.

6. Перечислите основные формы работы воспитателя.

7. Почему в воспитании детей с интеллектуальной недостаточностью трудовое воспитание является ведущим?

8. Какой принцип можно назвать основным в воспитании детей в спе­циальной (коррекционной) школе VIII вида?

9. Составьте план-конспект классного часа.

10. Какие нормативные акты могут служить основанием для планиро­вания работы воспитателя?

11. Перечислите, какие основные режимы выделяются в работе кор­рекционной школы VIII вида.

12. В чем сущность охранительного и щадящего режимов?

13. Назовите внешние и внутренние условия реализации воспитатель­ного процесса в коррекционной школе.

14. Составьте микрокалендарный и тематический план по одной из выбранных вами форм.

15. Составьте подробный ежедневный план воспитательной работы.

Рекомендуемая литература

Замский X. С. Умственно отсталые дети: история их изучения, воспи­тания и обучения / X. С. Замский. — М., 1995.

Pay E. Ю. Роль игровой психотерапии в устранении заикания у дошколь­ников // Психотерапия в дефектологии: кн. для учителя / Е. Ю. Pay. — М., 1992.

Антипов В. И. Внеклассные занятия по труду во вспомогательной школе / В. И. Антипов. — М, 1971.

Белкин А. С. Нравственное воспитание во вспомогательной школе / А.С.Белкин. — М., 1977.

Богданова О. С. Содержание и методика этических бесед с младшими школьниками / О.С.Богданова, О.Д.Калинина. — М, 1985.

Власова Т.А. Учителю о детях с отклонениями в развитии / Т.А.Вла­сова, М.С. Певзнер. — М., 1967.

Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе / под ред. В.В.Воронковой. — М., 1994.

Выготский Л. С. Проблемы дефектологии / Л.С.Выготский; сост. Т. М.Лифанова; авт. коммент. М.А.Степанова. — М., 1995.

Грибанова Г. В. Межличностные отношения между взрослыми и деть­ми в условиях детского дома // Дефектология. — 1993. — № 6.

Грошенков И.А. Занятия изобразительным искусством во вспомога­тельной школе / И. А. Грошенков. — М., 1993.

Дульнев Г. М. Учебно-воспитательная работа во вспомогательной шко­ле / Г.М.Дульнев. - М., 1981.

Евтушенко И.В. Организация музыкальных занятий в системе учебно-воспитательного процесса в школе-интернате для умственно отсталых детей-сирот // Дефектология. — 1995. — № 5.

Колесов В. Д. Беседы о половом воспитании / В. Д. Колесов. — М., 1980.

Коломинский Н.Л. Развитие личности учащихся вспомогательной шко­лы / Н.Л.Коломинский, В.М.Слуцкий. — Киев, 1978.

Коробейников И.А., Слуцкий В.М. О некоторых особенностях форми­рования интеллекта детей в условиях психической депривации // Де­фектология. — 1990. — № 3.

Кульневич С. В. Воспитательная работа в современной школе / С.В.Кульневич, Т.П.Лакоценина. — М., 2000.

Лебединская К. С. Подростки с нарушениями в аффективной сфере / К.С.Лебединская, М.М.Райская, Г.В.Грибанова. — М., 1988.

Лубовский В. И. Психологические проблемы диагностики аномально­го развития детей / В. И. Лубовский. — М., 1989.

Лурье Н. Б. Коррекционно-воспитательная работа с умственно отста­лыми детьми / Н.Б.Лурье. — М., 1962.

Малкин М.Д. Работа классного руководителя с родителями учащихся по вопросам антиалкогольной пропаганды: методические рекомендации / М.Д. Малкин. — М., 1986.

Примерное содержание воспитания школьников / под ред. И.С. Марь-енко. — М., 1980.

Мастюкова Е. М. Лечебная педагогика / Е. М. Мастюкова. — М., 1997.

Мозговой В. М. Методические рекомендации по организации физичес­кого воспитания во вспомогательной школе / В.М.Мозговой, А.А.Дмит­риев, А. С. Самыличев. — М., 1986.

Московкина А. Г., Сагдуллаев А. А. Мотивационный и эмоциональный профиль личности подростков с легкими формами умственной отстало­сти //Дефектология. — 1991. — № 3.

Петрова В. Г. Роль эмоционально-волевой сферы в познавательной деятельности умственно отсталых учащихся // Эмоционально-волевые процессы и познавательная деятельность умственно отсталых детей: сб. науч. тр. / В. Г. Петрова. — М., 1993.

Пузанов Б.П. Методические рекомендации по организации правового обучения и воспитания во вспомогательной школе / Б. П. Пузанов. — М., 1984.

Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника / С.Я.Рубинштейн. - М., 1986.

Сергеева В. П. Классный руководитель в современной школе / В. П. Сер­геева. — М., 2001.

Смирнова А.Н. Коррекционно-воспитательная работа учителя вспо­могательной школы / А.Н.Смирнова. — М., 1982.

Шилина 3. М. Классный руководитель: искусство воспитания /
3. М. Шилина. - М., 1997..

Эстетическое воспитание во вспомогательной школе / под ред. Т. Н. Го­ловиной. — М., 1972.

Ясникова Л.Д. Вопросы управления воспитательным процессом на современном этапе / Л.Д.Ясникова. — М., 1985.