Методика формирования элементарных

Стоп

Рис. 35.

	( Начало J
да
	К

что надо перейти к выполнению команды 3. По команде 3 маши­на кладет в пустую клетку, на которую она «смотрит», кружо­чек и переходит к выполнению команды 4. По команде 4 ма­шина останавливается.

Конец

Дети с увлечением имити­руют работу машины при раз­личных начальных состояниях. После имитации работы вычи­слительной машины рекомен­дуется показать им с помощью карточек с цифрами и знаками + и =, какое действие вы­полнила машина (рис. 35,<3), что с успехом выполняют са­ми дети. Повторяя эту игру для различных исходных чисел (кружочков в памяти машины), дети могут самостоятельно по­лучить таблицу прибавления единицы: 1 + 1=2; 2 + 1=3; 3+1=4;...; 9+1 = 10.

Рис. 36.

Нетрудно заметить, что последняя программа представляет опре­деленным образом записанный циклический алгоритм, который можно задать и с помощью блок-схемы (рис. 36).

Можно разработать игры, использующие и простейшие програм­мы вычитания 1, прибавления 2 и некоторые другие.

Отметим в заключение, что приведенные в этом параграфе игры типа «Вычислительная машина», а также им подобные открывают хорошие возможности для раннего внедрения в обучение простей­ших идей информатики, способствующие повышению развивающего эффекта обучения, формированию некоторых умений, характери­зующих операционный стиль мышления и, что особенно важно, уме­ния расчленять сложные действия на элементарные составляющие и представлять их в виде организованной совокупности последних, умения планировать свои действия, умения строго придерживаться определенных правил, умения выражать свои действия адекватными языковыми средствами и др.

Вряд ли нуждается в доказательстве важность этих умений в человеческой деятельности, необходимость и возможность как можно более раннего начала работы по их формированию у детей.

МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ