Формирование и развитие интеллекта

Каждый индивид получает развитие только для части генетически обусловленного интеллектуального потенциала. Эти задатки становятся его реальным интеллектом, остальные, не получив своевременного развития, отмирают. (См. об этом подробнее: Глен Доман. Гармоничное развитие ребенка. – М.: Аквариум, 1996.)

Реально в жизнедеятельности индивида проявляется только часть его интеллектуальных возможностей. В каждом конкретном случае оказываются различными реально доступное данному индивиду культурное наследие и условия для освоения этого наследия наряду с развитием интеллекта (развитие интеллекта и освоение культурного наследия – взаимосвязанные процессы). Живет ли он в заброшенном хуторке, или в условиях большого города; какие книги ему доступны, какие музеи, с какими людьми он может встретиться – из какого культурного наследия он может выбирать основы формирования и развития собственной культуры. «Оснастить» оказывается возможным только часть интеллекта.

Каждый индивид из потенциально доступного ему выбирает и осваивает только относительно небольшую часть. В разной мере осваивает он различные ее компоненты, формируя из них ту или иную систему собственной культуры. На этой ступени «пирамиды» происходит дальнейшее сужение индивидуального потенциала.

Среда последующего обитания дает возможности реализовать ту или иную часть индивидуальной культуры, задействовать персональный интеллект в той или иной его части в той или иной мере, но всегда – только часть. Изменение места жительства, круга общения, профессии и места работы позволяет реализовать ту или иную часть его потенциала. При этом происходит и приобретение нового культурного наследия, и дальнейшее развитие соответствующих компонентов интеллекта, но только в той мере, какую допускает уже имеющееся основание.