Использовать различные реплики реагирования, вводные структуры и клише

3) Пользоваться различными функциями (согласие/несогласие, сомнения, просьбы…)

Е.Н. Соловова выделяет следующие характеристики диалога:

1) Реактивность. Именно данная черта диалогической речи обусловливает объективные трудности овладения данной формой общения на иностранном языке для обучающихся. При обучении диалогу большое значение имеет обучение спонтанному реагированию на реплики партнера, а так же умению реализовывать речевые функции с помощью различных языковых и речевых средств.

2) Ситуативность. Речь не бывает вне ситуации. Именно ситуация определяет мотив говорения, который в свою очередь является источником порождения речи. Ситуативность составляет суть и предопределяет логику данной формы общения.

При обучении диалогической речи обычно выделяют две разновидности:
1)свободные (беседы, дискуссии, интервью Т.е. те формы речевого взаимодействия, где изначально содержательные границы общения каждого из партнеров, а значит, и общая логика развития разговора, жестко не фиксируется социальными речевыми ролями)

2) стандартные. (как дела, что делаешь)

Ролевая игра, так же является одним из удобных методов, для обучения говорению.
Ролевая игра:
1) позволяет моделировать ситуации реального общения и отличается свободой и спонтанностью речевого и неречевого поведения персонажей.
2)предполагает наличие определенного количества персонажей. Каждый участник в ходе игры организует свое поведение в зависимости от коммуникативной цели игры и речевого поведения партнеров.
3)Итогом игры становится выполнение коммуникативной задачи либо разрешение некоего конфликта. Примеры ролевых игр: «Пантомима», «Интервью», «Найди собеседника», «Прием на работу» и так далее.

Самым оптимальным путем для обучения стандартным и типовым диалогам является путь «сверху вниз».
Сверху вниз включает следующие параметры