N Обучение различным формам записи

Обучение написанию текстов

Виды текстов: анкеты, письма: офиц. и личные, автобиография, резюме, заявления, доклад, сочинение и т.д.Важно: целенаправленность, логичность, законченность, непрерывность, выразительность и самостоятельность+структура. Отличительные черты: насыщенность\плотность,изолированность\оторванность, организация, скорость создания и восприятия, нормативность языка, длительность формирования навыков. Письмо как самостоятельный вид реч. деят-ти лишь на старшем, завершающем этапе.

Формат экзамена:1 часть-обязательная, 2- предлагается написать 1 из 5 заданий. Объем текстов<120-180 сл. 1 часть: письмо с четко поставленной задачей: передача\запрос инф, описание\повествование, объяснение, жалоба/благодарность. Могут быть формал. и нейтрал.опора: реклама, письмо, расписание и т.д.

Часть2: задание может быть ситуационно обусловленно(необх. инф. Представлена в сопутствующем заданию тексту), или может быть ориентирована на написание описания, повествования или дискурса. При выполнении: 1 внимательно изучить установку, понять цель(что, кому, зачем),2 правильно использ. Опорные тексты,3 исполь. Приемы лог. Организации и связи текста, 4 варьировать использ. Структур и лекски, 5 помнить жанр, 6 объем, 7 почерк.

При проверке важно: точность выполнения задания и яз.корректность.

Ошибки: подмена ком.функции информирования аналог. Функциями аргументирования; не соблюден уровень официальность; не умение заполнять анкеты; нет разнообразия средств обеспечения связности речи (вводные сл, союзы); нет структуры; не аккуратно.

13) Обучение письму. Обучение письму как цель и средство обучения ИЯ. Цели, содержание, этапы формирования навыков письменного общения.
В методике письмо-овладение уч. графической и орфограф. системами ин.я. для фиксации реч. и яз. матер. в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника в овладении уст. реч. и чтением. цель:научить писать на и.я. те же тексты, кот. образованный чел. Умеет писать на родном+выражение мыслей в граф. Форме. Виды текстов: анкеты, письма: офиц. и личные, автобиография, резюме, заявления, доклад, сочинение и т.д. Важно: целенаправленность, логичность, законченность, непрерывность, выразительность и самостоятельность+структура. Отличительные черты: насыщенность\плотность, изолированность\оторванность, организация, скорость создания и восприятия, нормативность языка, длительность формирования навыков. Содержание: письмо как самост. вид реч. деят-ти используют лишь на старшем, завершающем этапе. 1-обучение графике. Ученик должен овладеть полупечатным-полупрописным шрифтом. Прописи-НЕТ. начальном этапе: 1)Учить узнавать буквы и звуки 2) Учить писать эти буквы правильно 3) Правильно соединять буквы в словах. Как обучать графике: 1) Знакомство с буквой. Учитель называет её, говорит какие она может передавать звуки, называет знакомые слова с этими буквами. 2) Написание. Учитель пишет на доске медленно 3) Ученики пишут буквы по контурам, потом самостоятельно 4)Закрепление графического навыка. Задания: а)Написать буквы под диктовку; б) написать первую букву слов, произносимых учащимся; в) можно предложить учащимся узнать букву либо по контуру в воздухе, либо на доске; г) закончить написание буквы, начатой учит; д) контрольное списывание букв и слов с доски; е) самодиктант. Обучение орфографии: 1)написание на основе фонет. принципа (кол-во букв = кол-ву звуков); 2) Слова, которые пишутся с буквами, не имеющими звукового эквивалента: объяснять правила чтения. Учить слова-исключения. 3) Слова с типичными буквосочетаниями. Основная трудность в том, что правила могут меняться (head - great). 4)Трудные, словарные слова. Упражнения и задания на формирование орфогр. навыков: рифмовка слов; группировка слов на основе фонемных соответствий; подбор слов с конкретным звуком или фонемой; группировка слов на оснграфемных соответствий. Выбор слов, вкот разные звуки перед одной и той же графемой; вставить пропущенные буквы; закончить начатые слова; найти ошибки; просто списать слова; зрительный диктант; словарный диктант/контрольный диктант. Обучение записи: Этот этап явл промеж.перед обучением письменной речи. На этом этапе письмо может выступ в промеж роли. Упражнения и задания: 1) списывание + (раскрыть скобки, вставить проп слова) 2) Выписывание из текста или записыван со слуха, выписывание из текста ответов на вопросы, либо аргументы «за» и «против».3) Упражнения на трансформацию: перефразировать; передать одну и ту же мысль разнспос; 4) нахождение в предлож или в тексте ошибок, связ с нарушлексич, граммат или стилистич навыков; 5) завершить предлож; задать вопр; соединить части в лог порядке; предвосхищ окончания текста 6) упражнения на сжатие текста 7) упражнения на расширение текста; Составление плана-конспекта либо схемы-опоры. Обучение написанию различных письменных текстов:

УУД

Обеспечивают способность учащегося к саморазвитию и самосовершенствованию посредством сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Функции:- обеспечуч возможность самостосуществлять дея-сть учения, ставить уч цели, искать и использовать необхсредства и способы их достижения, уметь контрол и оценивать учдея-сть и ее результаты;

- создают условия развития личности и ее самореализации на основе «умения учиться» и сотрудсо взросл и сверстн. Умение учиться во взросл жизни обеспечивает личности готовность к непрерывному обр-ю, высокую соц и проф мобильность;

- обеспечивают успешное усвоение ЗУН, формирование картины мира, компетентностей в любой предметной области познания.

Виды УУД: Личностные - осознание, исследование и принятие жизнценностей и смыслов, позволяют сориентироваться в нравствнормах, правилах, оценках, выработать свою жизнпозицию в отн мира, окруж людей, себя и будущего.

Регулятивные -обеспеч возможность управления познав и учдея-сти посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.

Познавательные - действия исследования, поиска и отбора необходимой инф, ее структурир; моделирования изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач.

Коммуникативные - обеспечивают возможности сотрудничества – умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную дея-сть, распределять роли, договар, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя. Требования к результатам: личностные - саморазвитие, мотивация т.д. метапредметные -умения учиться, и межпредметными понятиями. Предметные.

Упражнение на формирование метапредметныхреззультатов: 1 исправить предложения с ошибками.
2 проблемная ситуация. При изучении темы «PresentContinuous» в начале урока формулируется вопрос «Как из PresentSimpleсделатьPresentcontinuous?» У обучающихся формируется умение ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

3 прочитайте текст и ответьте на вопросы: поиск и выделение необходимой информации.4 составить рассказ по плану: умение действовать по предложенному плану/правилу/образцу. 5 прочитав заголовок угадать о чем пойдет речь: вероятностное прогнозирование при восприятии текстов при аудировании и чтении.

14)Обучение чтению. Виды чтения и формы заданий на контроль различных технологий чтения. Текст и система работы с ним.

В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ МЕТОДИКЕ ВЫДЕЛЯЮТ СЛЕДУЮЩИЕ ВИДЫ ЧТЕНИЯ:
Изучающее - полное понимание.
Ознакомительное - извлечение основной инф-ции.
Школьник должен уметь определять тему и выделять основную мысль, отделять главные факты от второстепенных, опуская детали. Просмотровое - получение общего представления. Поисковое - конкретная инф-ция.

По функциям- Познавательное – чтение только для того, чтобы извлечь информацию,сохранить ее.. Ценностно-ориентационное –обсудить, оценить, пересказать. Регулятивное – чтение с последующими предметными действиями. Skimming (main idea), scanning (specific information), reading for details

В зарубежной:SKIMMING (ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОСНОВНОЙ ТЕМЫ ТЕКСТА) SCANNING (ПОИСК КОНКРЕТНОЙ ИНФОРМАЦИИ В ТЕКСТЕ);READING FOR DETAIL(ДЕТАЛЬНОЕ ПОНИМАНИЕ ТЕКСТА НЕ ТОЛЬКО НА УРОВНЕ СОДЕРЖАНИЯ, НО И СМЫСЛА)

Для эффективного чтения на иностранном языке необходимо сформировать навыки:
Игнорировать неизвестное;
Вычленять смысловую информацию;
Читать по ключевым словам;
Работать со словарем;
Использовать комментарии в тексте;

Интерпретировать и трансформировать текст.