Структура урока изучения нового материала

К типу урока изучения нового материал можно отнести такие его виды: урок изложения материала учителем; школьная лекция; урок-экскурсия; киноурок; урок с сообщениями и докладами учащихся. На уроках изучения нового материала этот вид учебной деятельности будет преобладающим и займет весь урок или большую его часть. В меньшей степени на нем могут быть закрепление, повторение и проверка знаний учащихся. Чаще всего такие уроки проводятся при изучении темы, не связанной с предшествующими уроками, или темы, где придется давать и разъяснять много сложных представлений и понятий.

Структура урока изучения нового материала:

· организационный момент, характеризующийся внешней и внутренней (психологической) готовностью учащихся к уроку;

· проверка домашнего задания;

· проверка знаний и умений учащихся для подготовки к новой теме;

· постановка цели занятия перед учащимися;

· организация восприятия и осмысления новой информации;

· первичная проверка понимания;

· организация усвоения способов деятельности путем воспроизведения информации и упражнений в ее применении (в т.ч. смена вариантов) по образцу;

· творческое применение и добывание знаний, освоение способов деятельности путем решения проблемных задач, построенных на основе ранее усвоенных знаний и умений;

· обобщение изучаемого на уроке и введение его в систему ранее усвоенных знаний;

· контроль за результатами учебной деятельности, осуществляемый учителем и учащимися, оценка знаний;

· домашнее задание к следующему уроку;

· подведение итогов урока.

39.Лекция – одна из форм урока по истории.

В последнее время учителя увлечены чтением лекций в старших классах. Однако школьная лекция – не форма изложения, а разновидность урока истории, особый метод его проведения. Поэтому школьная лекция требует особой методики проведения, поскольку простое слушание лекций под диктовку весьма непродуктивно. Лекция должна сопровождаться примерно такой же работой, как при чтении и конспектировании книги.

Цель лекции – развить умение слушать, анализировать, выделять главное, конспектировать.

Вначале целесообразно начать обучение школьников конспектированию учебника истории. Затем их обучают конспектированию устной речи. Перед объяснением нового учитель диктует краткий план, который вносит четкость и последовательность в запись учащихся. Изложив часть материала, учитель вместе с учениками выясняет главную мысль рассказанного, составляет примерный текст записи. При изложении материала надо следить за скоростью записывания.

В зависимости от содержания и дидактических задач школьные лекции могут быть:

· вводные по первичному ознакомлению учащихся с основными проблемами тем и разделов курса;

· тематические, содержащие теоретический материал и основные факты;

· повторительно-обобщающие для восстановления в памяти учащихся основных вопросов разных курсов истории.

Иногда содержание лекции позволяет ученикам заполнять таблицу, куда нужно по ходу лекции занести новые исторические факты, понятия, имена.