Поблагодарить

Ведущий. Хозяйка замка приглашает команды пройти через дверь, сесть за стол. Она смотрит, как команды выполняют ее просьбы, оцени­вает.

Подведение итогов: ведущий подчеркивает слаженность дей ствий команд, ведь только совместными усилиями они смогли дойти до цели. Класс — это тоже команда, которая должна быть дружной, помо гать друг другу в трудную минуту.

Тренинг — форма интерактивного обучения, направленная на приобретение учащимися знаний, умений и навыков, необходи­мых для общения.

Использование тренинговых занятий позволяет эффективно решать вопросы личностного становления школьников, успешно развивать их коммуникативные навыки, эмоции и чувства. Тре­нинг состоит из ряда психологических упражнений, которые под­чинены одной цели и связаны определенной логикой.

Пример. Тренинг «Свои и другие».

Цель: получить опыт совместной работы в группе, повысить готов­ность каждого школьника объединиться с группой ради выполнения общей задачи.

Ход тренинга: I) упражнение «Живая пирамида»; 2) командная игра; 3) упражнение «Почувствуй другого»; 4) упражнение «Телепатия»;

5) упражнение «Создай образ своего партнера»; 6) упражнение «Интер­вью»; 7) игра «Угадай у кого конфета»; 8) упражнение «Знаешь ли ты другую команду?»; 9) подведение итогов.

Психологические упражнения являются составной частью тре-' нинга. Они длятся не более 5 — 7 мин и решают конкретную зада­чу. Однако на уроках обществознания они могут использоваться самостоятельно на любом этапе урока.

Примеры. Упражнение «Доброе слово».

Общение осуществляется в парах сменного состава. Учитель предлага­ет детям шепотом сказать друг другу что-то доброе, затем происходит смена пар. Варианты предложений: Мне нравится в тебе...; Мне нравит­ся, что ты...; Меня радует, что ты...; Я желаю тебе...

Одно и то же задание может повторяться несколько раз, но с обяза­тельной сменой состава. Упражнение приучает детей видеть в людях доб­рое, хорошее, способствует доброжелательному отношению друг к другу. Это упражнение можно использовать в начале урока.

Упражнение «Комплименты».

Ученик приглашает занять соседний свободный стул того, кого он хотел бы видеть рядом с собой со словами: «Я хочу, чтобы справа от меня сел... потому что он... (звучит комплимент в адрес товарища)». На­званный ученик пересаживается на свободный стул со словами: «Да, а я еще... (озвучивает комплимент по отношению к самому себе)». Упражне­ние помогает ученику не только увидеть себя со стороны, но и развивает самоуважение, придает уверенность, способствует установлению добро­желательных отношений между детьми, умение видеть индивидуальность товарища.

После такого упражнения у детей повышается работоспособ­ность, улучшается настроение, снимается умственное напряже­ние. Однако эти упражнения могут быть составной частью уроков но темам «Индивидуальность человека», «Человек среди людей», •■Любовь, дружба, милосердие, доброта».

Ситуационная задача — совокупность условий и обстоятельств, специально задаваемых учителем в педагогическом процессе. Та­кая задача позволяет в «лабораторных условиях» рассмотреть ре­альную жизненную ситуацию и совместными усилиями найти оп- шмальное решение, благодаря чему у учеников постепенно со­здается собственный арсенал социального опыта.

Примеры. Занятие «Учись говорить “Нет!”».

Цель: научить отказываться от предложений, представляющих опас­ность для здоровья человека.

1. Сообщение учителя (со статистическими данными).

2. Беседа о сверстниках, употребляющих алкоголь, а также о куря­щих.

3. Ситуационные задачи:

а) вы вышли во двор гулять. Там ребята, которых вы не очень хорошо знаете, собрались играть в футбол, им не хватало игроков, они пригла­сили вас. После игры ребята сели отдохнуть, поболтать и покурить. Пред­ложили и вам. Как отказаться?

б) ваш друг очень хочет записаться в туристическую секцию, но бо­ится туда идти, просит вас сходить вместе с ним. Перед походом в Дом творчества ваш друг долго мялся, сочинял вступительную речь и нако­нец предложил выпить для храбрости банку пива из папиных запасов. Как вы поступите?

4. Подведение итогов урока.

Занятие «Мы и наши родные».

1. Вводная беседа.

2. Чтение и последующий разбор рассказа Л. Н.Толстого «Косточка».

3. Ситуационные задачи:

а) К кому должен обратиться папа за помощью, если бабушка вя­жет, дочь делает уроки, мама готовит ужин, сын играет?

б) Как можно отказаться от пирога, чтобы не обидеть бабушку?

в) Мама забыла положить вам клеенку для труда в портфель. Что вы ей скажете, когда придете домой после уроков?

г) Старшая сестра пришла из школы расстроенная. Как вы посту­пите?

4. А у вас были ситуации дома, когда вы не знали, как поступить? (Обсуждение ситуаций, предложенных учениками.)

Конкурс подразумевает состязательность между командами или отдельными учениками в знаниях, умениях, сообразительности, находчивости; жюри; балльную систему оценивания выполнения участником заданий; подведение итогов; награждение. К конкур­сам относятся: конкурс плакатов, рисунков, стихов, сочинений;

викторина; рыцарский турнир; несерьезный экзамен и т.д. На­пример: конкурс «Пропуск в страну вежливости»; викторина «Знай и люби свой город»; конкурс антивоенных плакатов; конкурс сти­хов, рисунков о природе; конкурс на лучший рассказ и рисунок на тему «Мой четвероногий друг»; конкурс коллективных плака­тов в защиту животных и т.д.

Но на уроках обществознания проводятся и другие конкурсы, связанные с «пробуждением» и развитием эмоциональной сферы. Условия состязательности помогают активизировать психологи­ческие процессы. Ощущения и чувства в такой ситуации обостря­ются.

Примеры. Конкурс «Чувства животных».

Цель: развитие эмоциональной сферы.

Задание выполняют по три человека из каждой команды. Участники договариваются между собой, кто станет первым, кто — вторым, кто — третьим. Только после этого они получают от ведущего индивидуальное задание, так, чтобы остальные участники об этом не знали. Первый иг­рок должен задумать любое животное, второй — любую эмоцию. После этого они по очереди сообщают задуманное шепотом третьему игроку. А он должен пройти по классу, изображая животное в заданном эмоцио­нальном состоянии. Соперникам нужно догадаться, что это за зверь и какую эмоцию он испытывает. В этом конкурсе оценивается качество исполнения.

Конкурс «Передача чувств».

Цель: развитие эмоциональной сферы, умения чувствовать настрое­ние товарища, сопереживать.

Обе команды становятся в шеренгу спиной друг к другу. Одна из них получает часть из перечисленных ниже карточек с названиями эмоций: «радость», «вина», «обида», «грусть», «удивление», «интерес», «гнев», «спокойствие», «отвращение», «страх», «презрение», «стыд», «горе», «равнодушие», «злость», «счастье», «тревога», «любопытство». Им дает­ся время на обдумывание — как эту эмоцию изобразить. Затем обе ко­манды поворачиваются лицом друг к другу. Игрок из команды, которая получила задание, демонстрирует мимикой и пантомимой «свою» эмо­цию, а игрок из другой команды угадывает. Остальные члены команд молчат, не подсказывают. Если ответ правильный,.карточка с названием эмоции переворачивается, чтобы все видели ответ. При неправильном ответе карточка остается закрытой. По окончании подсчитывается коли­чество правильных ответов. Игроки опять поворачиваются спиной друг другу, и уже вторая команда получает карточки и демонстрирует эмо­ции.

Мастерская — на таком занятии ребята делают что-то своими руками. Но это не урок труда, поскольку педагог здесь ставит эти­ческую цель: научить школьника получать удовольствие от того, что он своей деятельностью доставил радость другому человеку. Это может быть не только изготовление традиционных подарков своим родным к праздникам, но и ремонт библиотечных книг, шефство над первоклассниками, помощь им при подготовке праз­дников, пе редача своих игрушек и книг ребятам из детского дома или приюта, уборка пришкольного участка или оформление школьных коридоров и т.д.

Мастерскую в контексте обществознания следует понимать как мастерскую воспитания и обучения души ученика. Девизом для учителя при работе в такой мастерской будет: «Учите детей делать добро».

Различные виды практических методов применяются учителем в течение учебного года неравномерно. На уроке часто проводятся игры, психологические упражнения, ситуативные задачи, кон­курсы; реже — тренинги и мастерские; еще реже — экскурсии, встречи с интересными людьми.