Методика определения ценностного значения природы для человека

Ход выполнения.

Ученикам предлагается послушать ситуации и высказать свое мнение по отношению к природе, природным объектам.

Ситуации-иллюстрации «Ребенок в мире Природы»:

Ситуация 1. Учительница с учениками третьего класса выехала весной на экскурсию в лес. Школьники увидели на поляне обилие ландышей и бросились собирать цветы, соревнуясь в том, кто больше сорвет цветов и подарит учительнице. Счастливая учительница с огромным букетом ландышей возвращалась домой.

Ситуация 2. Учащиеся экологического центра, изучая состав воды реки Свислочь, обнаружили в ней наличие большого количества мусора (пустых пластиковых бутылок и др.), а также химических примесей, опасных для жизни человека и животных.

Что иллюстрируют данные ситуации? Есть ли в них экологическая проблема? Как ее можно было бы реально решить?

Обработка результатов.

В результате критического анализа подобных ситуаций участники обсуждения имеют возможность убедиться в ценностном значении Природы для человека; у них должна формироваться потребность бороться с нерачительным природопользованием.

Выделены три уровня экологической воспитанности:

1 уровень – высокий, – учащиеся понимают и видят экологическую проблему;

2 уровень – средний, – учащиеся частично понимают проблемы экологического характера;

3 уровень – низкий, – учащиеся не видят в этих ситуациях проблемных вопросов.