Методические выводы

1.Приём стилизации – это творческое осмысление текста.

2.Работы учащихся носят неповторимый, личностный характер (нет похожих работ).

3.Использование приёма стилизации способствует речевому развитию личности.

4.Положительные эмоции при достижении конечного результата воодушевили ребят на новые формы работы с текстом: разработали серию встреч с интересными людьми, участвовали в написании учебно-социального проекта по литературе и краеведению «Эхо войны», посвящённого 65-летию Победы в Великой Отечественной войне.

Приёмы совершенствования речемыслительной деятельности учащихся.

Диер Светлана Викторовна,

учитель начальных классов МОУ «СОШ № 8»

В последние десятилетия обучение языку в начальной школе претерпело существенные изменения. В частности, значительно усилилась развивающая функция языка. Четко обозначилась его коммуникативно-речевая направленность. Языковое образование и речевое развитие сливаются в единый процесс. Именно поэтому обучение языку на современном этапе рассматривается с точки зрения готовности ученика к полноценной речемыслительной деятельности в устной и письменной форме.

Развитие речи на всех этапах обучения дает прекрасную возможность для проявления творческих способностей учащихся, их индивидуальности. Наиболее эффективным методом включения школьников в творческую деятельность на уроке является самостоятельная работа – выполнение различных текстовых упражнений под руководством учителя, но без его непосредственного участия. При этом учитель ставит вопросы, направляет деятельность учеников, предлагает исходный материал. Учащиеся анализируют его, формулируют задание, самостоятельно контролируют и оценивают процесс работы над ним.

Рассмотрим некоторые виды творческих письменных упражнений, способствующих развитию речемыслительной деятельности младших школьников.