На уроках истории и обществознания

Гафиятуллина Альфия Асгатовна,

учитель истории и обществознания МОУ «СОШ № 8»

Очевидно, что гражданское образование как система складывается из определенных составляющих: знания, деятельность, в которой эти знания проявляются, ценности, которые формируются у учащихся в процессе практической деятельности. Органично объединить все составляющие позволяет использование технологии «Дискуссия и дебаты».

Структурированная (регламентированная) дискуссия эффективна для итогового повторения темы. Например, планируя дискуссию по теме: «П.А. Столыпин и его реформаторская деятельность», предлагаю учащимся обсудить следующие вопросы: политическая и экономическая ситуация в России в 1905 году и накануне проведения аграрной реформы, реализация реформы в стране и значение ее для дальнейшего развития России. Учащиеся самостоятельно делятся на противников и сторонников реформ Столыпина. Выдвигая аргументы и задавая уточняющие вопросы, ребята обозначают свои позиции. Затем они сравнивают судьбу российских реформаторов: П.А.Столыпина, С.Ю.Витте, М.М.Сперанского. В ходе рефлексии учащиеся делятся своими впечатлениями об услышанном и делают выводы о том, что ситуация в стране в начале XX века очень сильно похожа на современные реформы. Такая дискуссия способствует формированию установки на глубокое всестороннее рассмотрение вопроса при подготовке, а также развивает процессуальные навыки: умение слышать доводы оппонентов, корректно использовать язык невербального общения и т.д.

Модель «дебаты» построена на том, что соперничающие команды ведут спор вокруг четко сформированного тезиса, который опровергает одна команда и защищает другая. Например, в 10 классе я провожу дебаты по теме: «Россия в царствование Петра I». Две команды по строгим формальным правилам обсуждают предложенную тему, сформулированную в виде утверждений «Реформы Петра I способствовали модернизации России» и «Реформы Петра I свернули Россию с естественного пути развития». Учащиеся выдвигают свои аргументы и контраргументы по поводу предложенного тезиса, чтобы убедить третью сторону (зрителей и судей) в своей правоте. В качестве поддержки аргумента судьям представляются свидетельства (цитаты, факты, статистика), которые добываются в процессе проделанного командой исследования. Каждый спикер также отвечает на вопросы спикера- оппонента, которые могут использоваться для разъяснения позиции и выявления ошибок у противника.

Дискуссионный урок может быть построен на основе работы ключевой группы сильных ребят и аудитории по типу «круглого стола». Я провожу круглый стол по теме: «Глобальные проблемы современности». Участники «экспертной группы» выступают с сообщениями о причинах возникновения глобальных проблем, особенностях их протекания на современном этапе, предлагают пути их решения. Затем весь класс обсуждает вопрос о возможности решения глобальных проблем.

Социализирующие значение технологии «Дискуссия и дебаты» состоит в том, что она является механизмом приобщения учащихся к нормам и ценностям гражданского общества, предполагающего умение конкурировать, вести полемику, отстаивать свои интересы.