Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | ||
|
Сапян Ирина Владимировна,
учитель начальных классов МОУ «СОШ № 8»
Технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо» предусматривает трехступенчатую модель обучения:
Преподаватель, использующий основы ВОР, может:
Ø Активизировать мышление учащихся;
Ø Повышать мотивацию учения;
Ø Обеспечить активную учебную деятельность;
Ø Стимулировать рефлексию;
Ø Обеспечивать обработку информации учащимися;
Ø Способствовать критическому мышлению.
Учебное портфолио помогает учителю сместить акцент с того, что учащийся не знает и не умеет на то, что он знает и умеет по данной теме и по данному предмету; интегрировать количественную и качественную оценку; перенести педагогическое ударение с оценки на самооценку.
Четкого списка наименований и количества пунктов, которые необходимо включать в учебное портфолио нет. Это зависит от конкретного учителя, внедряющего учебные портфолио в процесс обучения.
Есть открытый перечень, который существует в двух направлениях: содержательном и процессуальном.
Содержательный перечень перечисляет то, что должно быть усвоено в результате изучения данной темы или раздела.
Процессуальный перечень описывает, какие навыки и умения должны быть сформированы в результате изучения данной дисциплины, а также рассматривает глубину и качество рефлексии.
Предлагаю вашему вниманию учебное портфолио по разделу «Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков» (1 класс).
Содержание портфолио:
Представление целей обучения (таблица).
Остановлюсь более подробно на методе, использующемся на стадии вызова и рефлексии - Диаграмме Венна. Диаграмма Венна строится на двух и более пересекающихся кругах. Прием позволяет провести анализ и синтез при рассмотрении двух и более аспектов, имеющих различные и общие черты.
При изучении данного раздела на уроке №5 на стадии рефлексии составим Диаграмму Венна и понаблюдаем над согласными в словах с мягким знаком и без.
Предлагаю поработать в паре и заполнить две части круга, в первом круге нужно записать характеристику согласного в словах без мягкого знака, а во втором круге - с мягким знаком.
Теперь необходимо объединиться в малые группы по 4 человека, сравнить и дополнить свои диаграммы. Следующий шаг – составление списка характеристик, которые являются на ваш взгляд общими для двух аспектов.
Еще одним средством для сравнения двух аспектов одной концепции является Т-схема. Универсальный графический организатор для записи двойных (да - нет; за - против) ответов или сравнений. Используется на стадии вызова и на стадии рефлексии. Как это выглядит?
Т-схема
Писать ь в середине слова | Не писать ь в середине слова |
Слова для справок: горка - горько, полка-полька, банка-банька, уголки-угольки, зорко -зорька.
И еще один метод, который был использован при изучении раздела, метод разбивки на кластеры. Разбивка на кластеры – это педагогическая стратегия, которая помогает учащимся свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы. Она требует выделения лишь тех структур, которые дают возможность стимулировать размышления о связях между идеями. Это нелинейная форма мышления. Она тесно связана с тем, как работает наш мозг.
Разбивка на кластеры используется как на этапе вызова, так и на этапе размышления. Она очень проста и легко запоминается.
Напишите ключевое слово в середине листа.
Предлагаю одной группе тему «Твердые – мягкие согласные», а второй группе - «Мягкий знак».
Записывайте слова или предложения, которые приходят вам на ум в связи с данной темой.
По мере того, как у вас возникают идеи, и вы записываете их, начните устанавливать те связи между идеями, которые вам кажутся подходящими.
Запишите столько идей, сколько придет на ум пока все они не будут исчерпаны.
Кроме этого, были использованы методы: мозговой штурм, работа малых групп, взаимообучение, парная мозговая атака, заполнение таблицы ЗХУ.
Результатом использования технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо» на уроках в начальной школе является приобретение навыка работы в малых группах, слушать и слышать одноклассников, умение отстаивать свою позицию, искать решение проблем, помогает понять смысл сложной меняющейся жизни; помогает учащимся принимать независимые, обдуманные решения; поощряет двустороннее уважение и понимание.
Работа с учебным портфолио с одной стороны отнимает у учителя много времени, но с другой стороны развивает рефлексивное мышление как учителя, так и учащегося, является мотивирующим фактором обучения потому что демонстрирует прогресс учащегося и показывает, что нужно делать для дальнейшего продвижения вперед.
Дата публикования: 2015-01-14; Прочитано: 691 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!