ЗАКЛЮЧЕНИЕ. В заключение хочу напомнить, что цель данной ра-

В заключение хочу напомнить, что цель данной ра-

боты — обозначить проблемы современного каратэ,

которые возникают в результате ошибочных пред-

ставлений об этом явлении и непрофессионального

подхода к процессу обучения, сформулировать основ-

ные понятия, которые позволят человеку увереннее

ориентироваться в потоке информации на эту тему, а

также концептуально изложить основные аспекты

воспитательной деятельности в каратэ. Подробное же

изложение вопросов теории предмета, методики обу-

чения и практики каратэ будет дано в последующих

работах по каждому конкретному периоду многолет-

ней деятельности.

Ниже представлены тезисы, в которых сконцентри-

рованы наиболее важные, на мой взгляд, мысли по воп-

росам, затронутым в данной монографии.

1. Боевое искусство каратэ — это система форми-

рования личности воина (бойца) как многолет-

ний процесс, в основе которого лежит работа, на-

правленная на физическое, интеллектуальное и

нравственное воспитание и совершенствование.

2. Сегодня под одноимённым названием развивают-

ся независимо друг от друга три направления де-

ятельности — физкультурное, спортивное, бое-

вое, что говорит о широких прикладных возмож-

ностях каратэ.

3. Боевое направление в каратэ может стать весьма

эффективным средством ведения рукопашного

боя при правильном логическом оформлении

программы обучения.

4. Физкультурно-спортивное направление в кара-

тэ — это уникальное средство физического вос-

питания, но не более того.

5. В современном каратэ отсутствует научно-мето-

дическая база, что привело к плюрализму взгля-

дов на это явление, огромному количеству сти-

лей и направлений, а также к появлению профес-

сионально необразованных «специалистов».

6. Каратэ едино. Стиль — это разновидность выпол-

нения одного и того же.

7. Стиль — это не обособленное единоборство, а ме-

тод педагогического воздействия.

8. Ката не являются абсолютным критерием оцен-

ки мастерства в каратэ. Ката, как и кихон, имеют

значение на этапах начальной подготовки, как

средство формирования двигательных навыков

и как средство индивидуальной подготовки на

более поздних периодах.

9. Смешанно-групповой метод обучения сдерживает

рост мастерства у наиболее способных учеников.

10. Искусство боя передаётся только индивидуально.

11. Современное каратэ — это форма физкультурно-

спортивной деятельности, а не воинское дело.

12. Совершенствование в каратэ есть логическое

продолжение процесса воспитания.

13. Гармоничное развитие личности в каратэ — это про-

цесс совокупного воспитания физических, интел-

лектуальных и нравственных качеств человека.

14. Многолетняя деятельность в каратэ — это про-

цесс постепенного перевоплощения подростка в

мастера-наставника.

15. Программа и методика обучения для тех, кто на-

чал заниматься каратэ в старшем возрасте, и для

подростков существенно отличаются.

16. Школьный период обучения характеризуется

крайней догматичностью, которая выражается в

неукоснительном выполнении требований про-

граммы. Следующий период является периодом

углублённой специализации, рационализации и

варьирования процесса подготовки. Завершаю-

щий период — это период самостоятельного вы-

бора и перестройки характера движений с целью

более рационального использования физических

возможностей.

17. Педагогические принципы отражают объектив-

ные закономерности воспитания мастера боевых

искусств.

18. В основе педагогических принципов воспитания

в каратэ должна лежать философская концепция

о трёхсоставности человека (физическая, интел-

лектуальная и духовная составляющие) как еди-

ного целого.

19. Стремление к идеалу порождает энергию, способ-

ствующую достижению вершин мастерства.

20. Воспитание физически здорового, нравствен-

но чистого и интеллектуально развитого чело-

века — вот первостепенная задача боевого ис-

кусства.

21. Мастера каратэ невозможно воспитать за корот-

кий срок. Можно лишь научить выполнять не-

которые приёмы.

22. Нельзя путать понятия «мастер боевого искус-

ства каратэ» и «мастер спорта по каратэ». Эти

понятия из разных сфер жизни.

23. В каратэ без ясной цели воспитательный процесс

превращается из движения вперёд в топтание на

месте в рамках одних и тех же форм.

24. Степень развития мастерства в каратэ во многом

зависит от состояния интеллекта человека.

25. Прежде чем обучать приёмам боя, необходимо со-

здать психофизическую основу.

26. В каждом конкретном случае преподаватель ка-

ратэ должен стремиться к воспитанию «неповто-

римой индивидуальности».

27. Здоровье воспитанников зависит от правильно-

го организационно-методического обеспечения

занятий и соревнований.

28. Программа и методика обучения должны быть по-

нятными и научно обоснованными.

29. Общая физическая подготовка направлена на ук-

репление организма в целом, а специальная фи-

зическая подготовка — на формирование физиче-

ских качеств в русле специализации.

30. Техника каратэ — это те приёмы, которые нахо-

дят применение в реальном бою.

31. Спортивный поединок — это одна из форм учеб-

ного поединка.

32. Реальный поединок — это поединок без ограни-

чения состава действий и способов воздействия

на противника.

33. Практика кобудо не имеет никакого отношения

к современному каратэ.

34. Соревнования — это не самоцель, а часть процес-

са обучения.

35. Задача экзамена не только в том, чтобы опреде-

лить уровень воспитанника, но ещё и в том, что-

бы выявить недостатки в воспитательной дея-

тельности.

36. Воспитание индивидуальной мотивации — это

одна из важнейших задач этапа начальной подго-

товки.

37. Главное, что отличает реальный и спортивный

поединки, — это их конечная цель.

ХОШУ ИКЕДА О СУТИ КАРАТЭ

Мы должны учиться у древней традиции.

Однако мы не должны во всём полагаться

на неё. В прошлом — боевое искусство

прошлого. Боевое искусство будущего,

вероятно, будет отличаться от боевого

искусства дня сегодняшнего. КАРАТЭ

современной эпохи должно включать в себя

все достоинства традиции и идти вперёд.

Хошу Икеда, основатель японского каратэ

Дзёсинмон. Из записок. Июнь 1971 года