Труд и сказка: русская народная педагогика

Немного теории

Современные психологи давно уже осознали ценность народных педагогических методов. В наше время почти не слышны призывы отвернуться от наследия прошлого, смотреть вперед, а не назад. Интуитивно, без всяких научных исследований, лишь доверяя традиции, наши предки занимались ранним развитием детей – сами того не зная. Они закаляли их, не создавая тепличных условий. Создавали адекватную картину мира, напевая колыбельные. Обучающая функция фольклора хорошо известна специалистам. Рифмованные слова быстрее запоминаются ребенком – их легче слушать, они лучше привлекают внимание. Многие педагоги, начиная с К. Д. Ушинского, считают, что повторение потешек способствует раннему развитию речи: ребенок вычленяет часто повторяемые звуки, запоминает их и начинает повторять. Кроме того, сказки и потешки рисуют перед ребенком картину огромного и интересного мира, насыщенного приключениями: так дети получают энциклопедические знания. Наконец, они учат малыша правилам по ведения, нравственности и морали, формируют понятие «хорошо‑плохо». А всевозможные игры с пальцами и ручками («Ладушки», «Сорока‑ворона» и т. д.) – это и хороший массаж, и средство развития мелкой моторики, которая, в свою очередь, стимулирует развитие мозга.

Практические упражнения

Совместный труд

Дети в крестьянских семьях никогда не жили в какой‑то особой «детской комнате», и мама редко имела возможность подолгу играть с ребенком, отвлекаясь от своих дел. Ребенок при маме, а не мама при нем – под этим лозунгом проходила жизнь семьи с маленькими детьми. Поэтому ребенок участвовал во взрослой жизни – конечно, посильным образом. Сначала он просто наблюдал: как мама готовит еду, убирает дом, работает в поле. Затем постепенно включался: приносил необходимые вещи, мыл посуду, копал землю. Совместный труд не только приучает малыша к постоянной работе, учит его трудолюбию и ответственности, не только занимает его время, но и активно способствует развитию интеллекта: необходимо логически выстроить свою работу, узнать названия инструментов, растений и т. п.

Потешки Потешки проговариваются в обычных бытовых ситуациях общения с ребенком, приучая его к звуку ритмизованной речи и отвлекая его внимание.

...

Петушок, петушок,

Золотой гребешок,

Масляна головушка,

Шелкова бородушка,

Что ты рано встаешь,

Что ты звонко поешь,

Деткам спать не даешь?

* * *

Водичка‑водиченька,

Умой мое личико!

Чтобы щечки алели,

Чтобы глазки блестели,

Чтоб смеялся роток,

Чтоб кусался зубок!

* * *

Солнышко‑ведрышко!

Взойди поскорей,

Освети, обогрей

Телят да ягнят,

Еще маленьких ребят.

* * *

Ножки, ножки, где вы были?

– За грибами в лес ходили.

Что вы, ручки, работали?

– Мы грибочки собирали.

А вы, глазки, помогали?

– Мы искали да смотрели –

Все пенечки оглядели.

Вот и Ванюшка с грибком,

С подосиновичком!

Пальчиковые игры

Взрослый массирует ладошку ребенка, загибает поочередно пальцы, начиная с мизинца, и приговаривает:

...

Этот пальчик маленький,

Этот пальчик слабенький,

Этот пальчик длинненький,

Этот пальчик сильненький,

Ну а это – толстячок,

А все вместе – кулачок.

«Сорока‑ворона» еще один вариант этой игры. Следует знать, что до нашего времени игра дошла в «урезанном» виде. Еще в XVIII‑XIX веках после загибания пальчиков взрослый, игравший в «Сороку‑ворону» переходил к запястью ребенка, затем к локтю и заканчивал присказку щекоткой под мышкой.

...

Сорока‑ворона кашу варила,

Деток кормила.

Этому дала, этому дала,

Этому дала и этому дала,

А этому не дала!

Ты кашу не варил, деток не кормил,

Воды не носил – учись наперед!

Здесь холодная, здесь теплая,

А здесь кипяток‑кипяток!

Игры на коленях

Посадив ребенка на колени и слегка подбрасывая его, взрослый приговаривает стих (существует во множестве вариантов), а в конце слегка раздвигает колени, чтобы ребенок легко «провалился».

...

Еду‑еду к бабе, к деду,

На лошадке в красной шапке,

По ровной дорожке на одной ножке,

В старом лапоточке по рытвинам, по кочкам,

Все прямо и прямо, а потом вдруг – бух в яму!

Колыбельные

Есть люди, которые и в старости помнят колыбельные, которые им пели в детстве, – для многих из них мамина колыбельная остается самым дорогим и теплым воспоминанием жизни. Существуют сотни колыбельных на русском языке, вот несколько вариантов.

...

Спи, сыночек мой, усни,

Спи, сыночек мой, усни,

Люли‑люшеньки‑люли.

Скоро ноченька пройдет,

Красно солнышко взойдет.

Свежи росушки падут,

В поле цветушки взрастут,

Сад весенний расцветет,

Вольна пташка запоет.

Люли‑люшеньки‑люли,

Ты, сыночек, крепко спи.

Гуленьки Люли‑люли‑люленьки,

Прилетели гуленьки,

Сели гули на кровать,

Стали гули ворковать,

Стали гули ворковать,

Стали Дашеньку качать,

Стали Дашеньку качать,

Стала Даша засыпать.

Серенький волчок Баю‑баю‑баю‑баю,

Не ложись, дитя, на краю,

С краю свалишься,

Мамы схватишься.

Придет серенький волчок,

Схватит детку за бочок,

Схватит детку за бочок,

И потащит во лесок.

И потащит во лесок,

За малиновый кусток.

Кустик затрясется,

Детка засмеется.

Сказки

Русские народные сказки – настоящий кладезь информации для тех, кто озабочен ранним развитием своего ребенка. Не только классические «Курочка Ряба» и «Репка», но и десятки, сотни других сказок могут научить вашего ребенка думать, сравнивать, переживать за других. Сказки можно не только читать, но и обсуждать.

Мы предлагаем вам несколько вариантов таких обсуждений.

Для формирования моральных оценок: 1) обсудите с ребенком, кто из героев поступил хорошо, а кто – плохо, и почему так произошло; 2) помогите отрицательному герою «исправиться» – пусть ребенок придумает, как он должен был поступить в сложившейся ситуации (например, волк мог не есть семерых козлят, а вместе с ними приготовить ужин).

Для развития речи: 1) обсудите с ребенком все незнакомые слова в сказке, придумайте предложения с этими словами; 2) попросите ребенка задать героям сказки любые вопросы; 3) придумайте вместе с ребенком другое название для сказки; 4) вместе с малышом сочините письмо одному из героев; 5) предложите ребенку придумать новую сказку, используя традиционное начало, но с частицей «не» («Не Маша пошла с подружками в лес, а…», «Жили‑были не дед и баба, а…»).

Для развития аналитических навыков: 1) попросите ребенка рассказать, как он бы поступил на месте того или иного героя; 2) сформулируйте несколько вопросов по сказке, требующих сопоставления фактов (Почему волка считают злым? Почему Колобок лисы не испугался?).

Для развития воображения: 1) попросите ребенка придумать сказку о себе; 2) попросите малыша придумать новый конец для старой сказки (например, даже мышка не помогла вытащить репку. Что дальше?); 3) сформулируйте вопросы «А если бы…», предполагающие иное развитие действия сказки (А если бы Машенька не заметила печку в лесу, как бы она братца нашла?).

Для формирования энциклопедических знаний: 1) проанализируйте сказку и выделите, какие ценные практические сведения может из нее получить малыш; 2) сформулируйте соответствующие вопросы малышу и помогите ему найти на них ответы (например: зачем журавлю длинный клюв? Какие овощи, кроме репки, растут на грядках? Из чего можно построить избушку?).

Для развития творческих способностей: 1) как можно чаще просите ребенка рисовать сцены из сказок, создавать иллюстрации к ним; 2) с помощью аппликации и природных материалов (шишки, яичная скорлупа, ракушки, пух и перья и т. д.) создавайте разнообразные поделки по мотивам сказок: золотое яичко, теремок, Колобка; 3) предложите ребенку рисовать необычных персонажей: добрую Бабу‑ягу, честную Лису и др.