Периферийные средства выражения отрицания

К периферийным средствам выражения отрицания мы относим средства разных уровней, в которых отсутствует грамматический показатель отрицания, т. е. частицы не, ни слово нет и Др. Такие средства в русском языке довольно разнообразны, и при обучении иностранных учащихся целесообразно познакомить их в той или иной степени с этими ресурсами языка.

Периферию семантико-смысловой категории отрицания образу­ют системные средства, т. е. входящие в грамматическую систему языка, и несистемные, т. е. неграмматические. К первым относятся приставки, в основном иностранные а-, анти-, без-/бес-, де-, дез-, дис- и др.: аморальный, атипичный, авитаминоз, антинаучный, без­ветренный, бесстрашный, безземельный, бессистемный, бескон-

трольный, детерминированный, дезориентировать, дискомфорт, дисгармония, дисквалифицированный.

С выражением отрицания непосредственно связан предлог без: Это платье без воротника (= У платья нет воротника); Илья все сделал без нашей помощи (= Мы Илье не помогали); Магазин рабо­тает без перерыва и без выходных.

К системным средствам относятся разнообразные фразеологизиро-ванные структуры: Буду я с ним разговаривать! (= Я не буду с ним разговаривать); Зачем торопиться¹. (= Не надо торопиться); Было бы о чем волноваться¹. Какой там прочитал! Когда мне этим зани­маться! Куда девочке все это съесть! Чтобы вы когда-нибудь увиде­ли его в спортивном зале или в бассейне! А что Петьке друзья! Нам ли жаловаться на судьбу! До развлечений ли мне! и т. д. (см. главу 3).

К несистемным периферийным средствам относятся случаи вы­ражения отрицания с помощью лексических средств: Павел лишен недостатков; Его выступление было лишено логики; Иван сегодня отсутствует; Очаги возгорания ликвидированы; Ненужные чер­новики уничтожены; Весь строительный материал израсходован; Природа обделила Сеню ростом и физической силой; За столом официант почему-то обошел Егора (= не дал кушанье); В разговоре мы старались обходить эту неприятную тему; Для этих мест ха­рактерно полное отсутствие хвойных пород деревьев.

Разные оттенки отрицания выражают устойчивые выражения и фразеологизмы: К счастью, все обошлось благополучно; Он попира­ет научные истины; Я отношусь с долей здорового скепсиса к по­добным сенсациям; У него пусто в кармане; У Вити ветер в голове; Покой нам только снится и др.

Литература

Ицкович В. А. Очерки синтаксической нормы. М., 1986.

Лобанова Н. А. Вопросительные и отрицательные предложения в русском язы­ке. М., 1971.

Лобанова Н. А, Слесарева И. П. Учебник русского языка для иностранных сту­дентов-филологов: Третий год обучения / Под ред. В. Г. Гака. М., 1988. [Гулькина И. М., Захава-Некрасова Е. Б. Учебник русского языка для студентов-иностранцев. М., 1989. Русская грамматика: В 2 т. / Под ред. Н. Ю. Шведовой. М., 1980.

ЧАСТЬ ВТОРАЯ

Стилистические и интонационные средства оформления русского предложения

Глава 32. Стилевая дифференциация грамматических средств языка

(А. В. Величко)

Стилистическая сторона языка, и в частности, его грамматических ресурсов занимает важное место на всех этапах обучения иностран­ных учащихся. Синтаксис и стилистика в их соотношении и взаимо­связи обеспечивают речевую деятельность во всех ее функционально-коммуникативных проявлениях. Русские как носители языка в про­цессе речевой практики обычно усваивают ситуации употребления той или иной структуры, используют те языковые средства, которые отвечают данным условиям общения. Иностранные учащиеся, во многом лишенные такой возможности, должны получать от препода­вателя или из учебника «инструкции к пользованию», сообщающие условия, при которых то или иное синтаксическое построение соот­ветствует ситуации общения и когда оно, являясь грамматически пра­вильным, оказывается стилистически неадекватным.

Человек, говорящий на иностранном языке, должен чувствовать себя комфортно при общении, поэтому необходимо учить и тому, как построить высказывание, как выразить мысль, и тому, как говорить с другими людьми. Обучение говорению неотделимо от обучения рече­вому общению. Преподаватель должен помочь учащемуся войти в стилистическое и шире - социокультурное поле языка.

При работе над грамматическими единицами обязательно ука­зывается их стилистическая характеристика как необходимый компонент функционально-коммуникативного описания. Стили­стический аспект содержится и во всех главах данной книги. Одна­ко на определенном этапе обучения ставится задача обобщить по­лученные стилистические сведения о грамматических единицах, рассмотреть грамматический материал в его стилевой дифферен­циации, применительно к отдельным функциональным стилям. Такой анализ является частью более широкой работы над функ­циональными стилями, над их языковыми особенностями.

В лингвистической литературе, а также в учебниках и пособиях по РКИ детально описаны грамматические черты книжных стилей. Кратко перечислим основные из них. Подробнее рассмотрим поня-

тие разговорной речи и ее синтаксические особенности.