Язык внешнего вида

Устная речь воспринимается слушателями вместе с теми жестами, мимикой, телодвижениями, которые сопровождают речь говорящего {если мы его видим) и составляют в совокупности понятие «язык внешнего вида».

Многие из них непроизвольны: отражают особенности темперамента говорящего, усвоенную им манеру общения. Так же во многом непроизвольны жесты, мимика у выступающего с публичной речью, хотя опытные ораторы умеют сдерживать свои непроизвольные жесты и пускают их в ход сознательно, чтобы облегчить восприятие, усилить воздействие на слушателей и т. д.

Конечно, и учитель, и ученик пользуются в большей или меньшей мере языком внешнего вида, когда говорят. При этом в педагогическом взаимодействии учителя и ученика этот язык выполняет важные функции.

На наш взгляд, можно выделить четыре такие основные функции: регулирующая, указательная, изобразительная, реагирующая. Хотя в учебном процессе один и тот же жест, например, выполняет и две, и три функции, все же в целях описания языка внешнего вида можно условно, по главной, доминантной, выделить указанные функции. Язык внешнего вида в его регулирующей функции связан с управлением поведением ученика на уроке: указательные движения заменяют набор словесных

педагогических клише, связанных с организацией учащихся; изобразительные движения помогают раскрыть значение слов; реагирующие движения – средство установления контакта. Все эти движения, заменяя или дополняя вербальное общение, разнообразят возможности взаимодействия учителя и учащихся. Опишем некоторые из характерных движений учителя и определим их функциональную значимость, пользуясь данной таблицей (см. табл. 3) (она проецируется через графопроектор, последняя графа таблицы заполняется в процессе обсуждения; некоторые движения преподаватель демонстрирует).

Таблица 3