Строй устной речи

Разумеется, употребление тех или иных форм и конструкций (как и отбор лексических средств) в устной речи (письменной) зависит от целого ряда обстоятельств: от содержания высказы-

вания и его назначения, от того, где, когда происходит высказывание, присутствует ли собеседник, насколько он подготовлен к восприятию, от того, кто говорит, насколько он знает предмет и подготовлен к разговору о нем, от общей и языковой культуры говорящего и т. п. Кроме того, большое значение имеет вид речи (монолог или диалог), его принадлежность к функциональным стилям, В одних высказываниях чаще будут употребляться простые, в других – усложненные конструкции и т. д.

Тем не менее могут быть выделены некоторые общие закономерности устной формы литературного языка.

1. Особенности словорасположения, порядка слов.

О. Б. Сиротинина, исследовавшая вопрос о порядке слов в живой разговорной речи, отмечает, что в письменной речи коммуникативное членение предложения на данное и новое осуществляется прежде всего порядком слов: новое следует за данным. В устной речи основным выразителем коммуникативного членения является интонация¹.

2. Тенденция к расчленению высказывания, которая выражается в широком употреблении присоединительных и вставных конструкций, вводных слов, конструкций типа именительного темы и др.².

3. Повторение предлога перед постпозитивным определением. По наблюдениям О. А. Лаптевой, предлог в этом случае не выполняет усилительно-выделительной функции – его употребление связано с особенностями формирования предложения в устной речи (... вышли на полянку на большую..., подружился с товарищем с хорошим}.

4. Недословный характер воспроизведения прямой речи, при котором сохраняется лишь употребление формы лица.

Этот ряд языковых особенностей устной формы литературного языка может быть продолжен³. Для нас в данном случае важно подчеркнуть наличие специфических языковых особенностей устной речи. Это необходимо потому, что иногда к устным высказываниям учащихся, к их языковому оформлению предъявляются те же требования, что и к письменным, в результате чего модификации порядка членов предложения, повторение отдельных частей предложения, например, неоправданно относят к недочетам устной речи учащихся.