В системе адресного сопровождения детей с нарушениями речи

Учителя – логопеды МАДОУ

Детский сад № 4 «Дельфин»

Е.Я. Ермилова, Д.А. Шарипова

г. Учалы, Республика Башкортостан

Современные психолого – педагогические представления о сущности активной внутренней речи и вербального восприятия включают такие составляющие в системе развития речевой коммуникации, как дистанция общения, пространственная организация – и, конечно, многогранная вариативность интерсубъектной сомоактуализации.

В таком поле сотрудничества реально возможны и эмоциональный компонент вербального самовыражения ребенка, и проектная организация самопознания, самоактуализации личности и детской рефлексии по поводу динамики собственной субъектности, и формирования элементов актуального самоизучения, самопрогнозирования, коммуникативной самореализации.

Разноплановая организация социально – образного пространства, представительские формы в реализации растущего речевого опыта детей, отражение различных форм презентационной деятельности педагогов создают дополнительный ценностный акцент как собственно вербальной коммуникации в социально – образовательной среде, так и культурно – языковым представлениям детей.

Мы в данной статье представляем опыт становления и развития личного презентационного ресурса педагогов в диалоге с социально активной средой образовательного учреждения. Сущностная важность для ребенка в интеграции представительских форм самоактуализации с другими детьми, окружающими взрослыми, в сопоставлении транслируемых образов и применяемых средств с экранными и интернет примерами особенно важны для детей с нарушениями речи и других категорий детей с ОВЗ.

Дети наблюдают образцы такого представительства на мероприятиях в самом ДОУ примерами являются: ООД с использованием интреактивной доски, с презентациями, как динамичными (видеофильмы, видеоролики), так и статичными (слайды); сюрпризные моменты на развлечениях, утренниках, торжественных мероприятиях – все это больше всего нравится нашим детям.

Но, мы знакомим их с опытом других ярких форм: ведение конкурсов, концертов, выступления на ТВ и многим другим.

«Взрослые» шоу социально приемлемого контента тоже воспитывают, развивают, раскрывают ребенку его собственные приоритеты и личные притязания.

Дети «играют в нас», ведь какому маленькому не хочется стать большим? Они с удовольствием имитируют деятельность взрослых, используя элементы реальных нарядов и другие предметы. Реальные предметы манят возможностью поиграть во что-то настоящее. Точно так же, как детям нужны обыкновенные, специально для них созданные игрушки, нужны им и вещи из мира взрослых.

Музыкальный зал, импровизируемый «подиум» на участке, сцена в квартире, сценическая площадка на берегу это лишь часть того, где может разыграться фантазия детей.

Разрывая границу между успехами других людей и успехом самого ребенка, мы формируем территорию его личной успешности и привлекательности, статус социального благоприятствования, вкус к востребованности – мы полагаем, что в этом нуждается и имеет на это право!