VI. Методика формирования пространственных представлений и практических ориентировок у детей дошкольного возраста

Цель: совершенствование чувственного опыта пространственного различения, на этой основе создание базы для отражения пространства в понятийно-логической форме.

Система работы (Т.А. Мусейибова):

1) ориентировка «на себе»; освоение «схемы собственного тела»;

2) ориентировка «на внешних объектах»; выделение различных сторон предметов: передней, тыльной, верхней, нижней, боковой;

3) освоение и применение словесной системы отсчета по основным пространственным направлениям: вперед–назад, вверх–вниз, направо–налево;

4) определение расположения предметов в пространстве «от себя» (исходная точка отсчета на самом субъекте);

5) определение собственного положения в пространстве («точки стояния») относительно различных объектов, точка отсчета при этом локализуется на другом человеке или предмете;

6) Определение пространственной размещенности предметов относительно друг друга;

7) определение пространственного расположения объектов при ориентировке на плоскости в двухмерном пространстве (определение их размещенности)

Особенности определения положения предметов в пространстве по отношению друг к другу. Последовательность и методика развития ориентировки «от объектов»

Смысл ориентировки «от объектов» заключается в том, что при восприятии пространственного расположения предметов отсчет начинается от объекта. Поэтому необходимо уметь вычленять различные стороны объекта.

Особенности восприятия пространства (Гальперин, Венгер, Мусейибова):

Младший возраст – ребенок воспринимает предметы неопределенно, не устанавливает пространственных связей между ними. Каждый предмет воспринимается отдельно от других.

Средний возраст – устанавливаются пространственные отношения, если предметы находятся в поле зрения ребенка, располагаются в ряд на небольшом расстоянии друг от друга. В речи появляются предлоги и наречия: рядом, между, около, за, впереди, сзади. Но ребенок не может определить левую и правую сторону объектов.

Старший возраст – происходит зрительная оценка пространственных отношений. При специальном обучении ребенок может определить левую и правую сторону объекта. Это требует умения осуществлять мысленный поворот на 180⁰. В речи появляются предлоги и наречия для определения пространственного положения между предметами: слева от, в, над и т.п.

Система работы Т.А. Мусейибовой:

1. Ориентировка на себе – освоение схемы собственного тела.

2. Ориентировка на внешних объектах. Выделение различных сторон предметов.

3. Освоение и применение словесной системы отсчета по основным пространственным направлениям.

4. Определение расположения предметов в пространстве от себя. Исходная точка отсчета на самом субъекте.

5. Определение собственного положения в пространстве относительно различных объектов. Точка отсчета при этом локализуется на другом человеке или предмете.

6. Определение размещенности предметов относительно друг друга.

7. Определение пространственного расположения объектов при ориентировке на плоскости.

Работа начинается в младшей группе. Вследствие многократного восприятия одних и тех же пространственных свойств становится возможным отделение пространственных способностей от самих предметов. Игры: «Прятки», «Где медведь искал свой мяч?».

Средняя группа – план комнаты, игры-инсценировки «Куриное семейство».

Старшая группа – словесная система отсчета. Задания:

– Подойди ко мне. Встань так, чтобы ты был впереди;

– найти на кукле: право–лево;

– поставить игрушки;

– «Найди место»;

– целевые прогулки, экскурсии, занятия.

Подготовительная группа:

– рассматривание картин (вхождение в картину);

– «Куда пойдешь, что найдешь»;

– «Парные карточки»;

– «Расскажи, где находится игрушка».