И формой предметов

2-я младшая группа (3–4 года)

Задача: сформировать у детей достаточно определенные знания о форме предметов и геометрических фигурах как эталонах формы, учить различать: шар, куб, квадрат, круг, треугольник (различных цветов и размеров).

Приемы ознакомления:

1) обследование фигур визуально и кинестетически;

2) игры со строительным материалом, набором геометрических фигур, геометрической мозаикой;

3) сравнение фигур между собой при знакомстве (например, круг–квадрат: круг можно прокатить).

Приемы закрепления:

1) выбор фигуры по образцу;

2) выбор фигуры по словам-названиям;

3) дидактические и подвижные игры «Что это?», «Чудесный мешочек», «Чего не стало?», «Найди свой домик».

Средняя группа (4–5 лет)

Задачи:

1) закрепление умения различать и правильно называть круг, квадрат и треугольник;

2) продолжение формирования знаний о форме предметов, знакомство с геометрическими фигурами и их названиями (квадрат, круг, треугольник, шар, куб, цилиндр);

3) формирование обобщенных знаний о формах, то есть довести до понимания, что признаки формы неизменны при изменении цвета, размера;

4) знакомство с новыми фигурами.

Знакомство с новыми фигурами – посредством рассматривания и сравнения:

1) взаимное наложение и приложение фигур (хорошо воспринимаются особенности фигур, их сходство и различие, выделяются элементы);

2) обследование фигур кинестетически, выделение элементов и признаков фигуры под руководством воспитателя (что смотреть, что узнать: направление линий, их связь, пропорции отдельных частей, наличие углов, вершин, их количество, цвет, размер фигур); словесное описание фигур;

3) организация разнообразных действий с фигурами (катать, класть, ставить в разные положения); выявление устойчивости или неустойчивости характерных свойств (например: шар – всегда катится, цилиндр – стоит и катится);

4) упражнения по группировке фигур в порядке увеличения и уменьшения размера;

5) дидактические игры и упражнения по закреплению умений детей различать и называть фигуры («Чего не стало?», «Что изменилось?» и т.д.).

Старшая группа (5–6 лет)

Задача: формирование системы знаний о геометрических фигурах, представлений о некоторых признаках геометрических фигур, умения обобщать их на основе общих признаков.

Ознакомление: Кинестетическое обследование границ квадрата и круга, прямоугольника и овала, чем отличаются и что общего (у квадрата и прямоугольника есть углы, у круга и овала – нет). Воспитатель, обводя фигуру, показывает вершины, стороны. Вершина – точка соединения сторон фигуры. Стороны и вершины образуют границу фигуры, граница и внутренняя область – саму фигуру. На разных фигурах детям показывают границу и внутреннюю область, стороны, вершины и углы. Угол (плоский) – геометрическая фигура, образованная двумя лучами (сторонами), выходящими из одной точки (вершины).

Штриховка разными цветами внутренней и внешней областей фигур.

Круг – граница: окружность;

квадрат – граница, стороны, вершины, углы.

Подсчет вершин, углов, сторон: у четырехугольников (прямоугольника, квадрата, ромба, трапеции) – 4, а у треугольника – 3.

Закрепление:

– отобрать все красные четырехугольники, назвать фигуры данной группы;

– отобрать четырехугольники с равными сторонами, назвать их;

– отобрать все большие четырехугольники, назвать их форму, цвет;

– слева положить все четырехугольники, а справа все не четырехугольники, назвать их форму, цвет, величину;

– пользуясь карточками с контурным изображением фигур разного размера подобрать соответствующие фигуры по форме и размеру, наложить их на контурные изображения.

Обучение детей сравнению формы предметов с геометрическими формами как эталонами предметной формы

I этап: научить на основе непосредственного сопоставления предметов с геометрической фигурой давать словесное определение формы предметов (модели геометрических фигур отделяются от реальных предметов и приобретают значение образцов). Для игр и упражнений: предметы с четко выраженной основной формой без каких-либо деталей (блюдце, обруч, тарелка, платок, книга и т.д.); затем используются иллюстрации, изображенные предметы. Игры: «На что похоже?», «Найди предмет такой же формы». Затем группируют предметы по форме. Позже: круглые и шаровидные, квадратные и кубические. Далее находят предметы заданной формы в группе.

Приемы:

– кинестетическое обследование предмета при сопоставлении предметов с геометрическими формами;

– классификации предметов по форме.

II этап:

1) определение не только основной формы предметов, но и формы деталей, из которых они состоят;

2) составление плоских геометрических фигур путем преобразования разных фигур (прием составления, сгибания и разгибания, деление фигур на части). Примеры заданий с палочками:

– сложи 2 квадрата из 7 палочек;

– 3 треугольника из 7 палочек;

– прямоугольник из 6 палочек;

– 2 равных треугольника из 5 палочек;

– 4 равных треугольника из 9 палочек;

– 3 равных квадрата из 10 палочек и т.п.

Подготовительная группа (6–7 лет)

Задача: расширение, углубление и систематизация знаний, знакомство с многоугольником, его признаками (вершины, стороны, углы) и обобщение: все фигуры, имеющие 3 и более углов, вершины и стороны, относятся к группе многоугольников.

Ознакомление:

1) сравнение круга и пятиугольника (общее и различное – прокатить);

2) демонстрация других многоугольников – обобщение, группировка;

3) упражнения по зарисовке, разрезанию, сгибанию, то есть по преобразованию фигур.

Анализ разных качеств структурных элементов геометрических фигур способствует усвоению общего, что объединяет фигуры (например, четырехугольники: квадрат, прямоугольник, ромб, трапеция).

Связь количественных представлений с представлениями геометрических фигур создает основу для общематематического развития детей.

Особенности пространственных представлений

у детей дошкольного возраста