Общая методика подготовки и проведения урока истории

Качество. Общая методика подготовки и проведения урока обеспечивает его результативность: образовательная, развивающая, морально-нравственная, воспитательная. Тщательное изучение той части программы, где рассматривается тема подготовка урока. Выводы: насколько в учебнике полно раскрываются программные требования, соответствие программы и учебника по различным направлениям: конкретно-фактическому, понятийному, чтобы дать верную оценку событиям. Разработка целевой установки урока-гл.научно-теоретические методы, к которым учитель должен подвести учащихся в ходе проведения урока, воспитание, развитие, учитель подбирает дополнит. материал, который позволит наилучшим образом выполнить целевую установку: отбор фактического материала(напр. Кулик. Битва 5-7 авг. Дуга, крюк, который сделали русские, который помог победить)., включение доп. истор. деятелей, имен., наглядный материал, историч. источник (какой источник и каким образом. я буду организовывать работу учащихся с ним). Определить тип и вид урока, Составить план урока(1 стр.): тема, цель,ход, план, опрос, конец урока, распределение по времени, подр. конспект урока. Прорепетировать перед зеркалом с часами. Вывод: От того как учитель готовиться к уроку истории зависит образование, воспитание, развитие учеников, зависит авторитет учителя.

I этап:

1) тщательное изучение программы курса:*вычленение в прогр осн фактич материала,понятий,межпредметных связей,событий (полезно проссм программы 80гг: отсу-т в соврем-х—указания на межкурсовые и межпредметные связи,перечень основных понятий курса,ЗУН учащихся,список истор источников,кот надо обяз-о изучить,нормы критерии оценок знаний и умений уч-ся,список учебно-наглядных пособий.) etc…,*особое внимание на изменение в программе(в структуре курса, понятийном аппарате,перечне умений и навыков),*учитель избирает учебник и изучает его:а)просмотреть уч до 17г(Соловьев, Ключевский,Платонов, зап Евр Вмппе, Кареев), советские уч-ки(Мишулина,Коровкина, Косминского, Хвостова), б)просмотреть современные учебники для ВУЗов,в) журналы «ВИ», «ОИ», «Нов и н/ш ист», обратить особое внимание на рецензии, г) газеты «книжное обозрение»-раздел иси науки-публикации вышедших моногр. Обратить внимание на наглядность-карты, портр изобр ист деятелей…д) проссм «ПИШ»

2) После, в тетради составляет календарн план изучения курса (годовой или полугод): 1) №, 2) темы уроков; 3) ориентри. время проведения; 4) наглядный материал; 5) осн. понятия, типы и виды урока.

II этап: конкрет-ся общая работа,уточняются детали, фактов,формы,методы,приемы и средства

IIIэтап: подготовка отдельного урока: 1*изучить параграф (как правило это урок),осущ-ть его структуно-методич анализ: выделяет факты,события,деятелей истории, понятия, ист связи, опор даты, решает вопрос о доп материале.проанализир и оценив содержание урока по учебнику и программе.,учитель тем самым подготовил себя к 2* выработке его ЦУУ -это научно-теор выводы,вытекающие из содержания урока,к их усвоению учитель должен подвести учащихся в процессее его провед+ воспит потенциал,кот м реа-ть на основе содер-я урока и методики его провед. И 3* часть включ-т перечень форм-я и рзвития умений и навыков учащихся

4*-обдуманные мысли надо положиь на бумагу, написать план конспекта урока, затем ход урока раскрыть кратко начиная от орг момента до и заканчивая его окончанием—помогает учителю основательно осмыслить содержание урока и его методику,точне сформ-ть осн выводы и оценки,опред-ть наиб эффект методы и приемы достижения целей урока.

29. Работа учителя над содержанием и методикой преподавания школьных курсов истории (исключая методику подготовки урока).

Критерии выбора учителем типов и видов урока:

1)содержание изучаемого материала, который д. б. реализован в данном типе или виде урока, ибо содержание определяет методику урока.

2)цели урока (выводы как образовательные, повествовательные, так и воспитательные)

3) учёт при выборе типа и вида урока особенностей класса (возраст, уровень знаний, умений)

Дидактические задачи дают его типологию.

Методы и приёмы проведения -дают вид урока.

В итоге - многообразие видов и типов уроков, которые учитель выбирает в соответствии с этими критериями.

Осн. требования полноценного урока сводятся к подлинной научности материала, эмоциональности урока и его результативности.

движителем является самоанализ, самооценка учителем своей деятельности. Метод с греческого «путь к достижению поставленной цели», или те способы которыми достигается поставленная цель.èпедагогическая работа самый творческий вид деятельности человека. Она требует от него постоянного движения вперёд

Метод и прием преподавания - важнейшее понятие науки методики. Они находятся в тесном взаимодействии. С/с приёмов преподавания одного типа в совокупности даёт метод обучения.

Работа учителя над содержанием и методикой преподавания ШК в совр ср шк осущ-ся послед-но на 4хэтапах:1подгот-ка учителя к препод-ю ШКИ вцелом,2 подгот-ка учителя в препод-и больших разделов,вх в тот или иной шк курс,3 подгот-ка к препод-ю отдельных тем,4 подгот-ка к препод-ю отдельного урока истории

1 – учитель изучает шк учебники по данному курсу,сравнивает их, обращает внимание на научность учебника (насколько достоверны факты,события, люди,трактовка терминов и понятий),обратить внимание на факты,их количество и содержание,чтобы они отвечали стандартам исторического обр-я,чтобы они сформ-ли любовь к св истории, обратить внимание на интерпретацию фактов, изучить учебник с т-зр наглядности, карты, с т-зр деятелей истории. В общую подготовку входит изучение уч-ков для вузов, монографий,затем переход к изучению поклассных пособий. Составление календарного плана изучения курса: 1) №; 2) тема урока; 3) время проведения; 4) дидиктические средства; 5) понятия; 6) отметка о выполнении.

2 – более фундаментальное изучение проблем

3 – написание конспектов (заранее!!!). основой подготовкиявл шк учебники, программы

ТО,рез-ты обучения,воспитания,развитиясред шк зависит напрямую от проф подготовки учителя,как он готовился, в каких условиях. Основные требования полноценного урока сводятсяк подлинной научности материала, эмоциональности урока и его результативности. Пед работа-творч вид деятельности,требует от чел пост движения вперед,двигатель своей деятельности-самоанализ.