Психические процессы

— непосредственные (натуральные) I, 25

— опосредствованные (культурные) I, 19, 24, 25

— строение I, 24, 26, 386

«Психологический мир» I, 10

Психология

— буржуазная и ее критика I, 19, 23, 24; II, 95

— ее предмет I, 67, 104, 105, 265, 324

--- и НТР II, 240—242

--- как наука I, 1, 23, 113, 324, 325; II, 244—245

— кризис I, 23; II, 94, 95

— марксистская I, 23, 24, 324, 325; II, 103—106

— направления, подходы, теории

--- бихевиоризм I, 21, 24, 98, 333; II, 81

--- гештальттеория 1, 326; II, 82, 255, 256 (см. также Восприятие) –

— глубинная психология II, 109

— кибернетический подход II, 123—125, 139, 140

— культурология II, 138, 139

— методологический подход 1, 10

— позитивистский эволюционизм I, 97

— социологическая теория I, 99, 100; II, 108

—субъективистская теория I, 19; II, 160, 176

— разделы

— биопсихология I, 10

— детская I, 9, 23, 325

— дифференциальная II, 188, 189

— клиническая I, 9, 23

— педагогическая I, 9, 23, 325— 347

— предмет 1, 327—330

— и педагогика I, 328—330

— и экспериментальная педагогика I, 325

психология восприятия (см.

Восприятие)

— психология искусства I, 10; II, 232 (см. также Деятельность, творческая, эстетическая)

— психология общения II, 247

— психофизиология I, 10; II, 96, 97

— этническая I, 253 -255

— советская I, 8-16, 19, 21, 22—30, 324; II, 95, 96, 99, 136, 243— 244

— этапы развития I, 9

Психофизиологические функции

— и деятельность I, 295—297

— как основа субъективных явлений 1, 295 (см. также Системные психические функции)

— и определение I, 295

Развитие психики ребенка

— движущие силы II, 218

— ведущая деятельность I, 285—287, 290, 291, 292; II, 215, 216 (см. также Игра)

— изменение места ребенка в системе общественных отношений 1, 281—284, 286, 287, 300, 301

— кризисы I, 287, 288; II, 217

— общая динамика I, 297, 298, 300, 301; II, 213—218

— подход Ж. Пиаже I, 100

— процесс умственного развития I, 9, 326, 331

— усвоения человеческого опыта I, 78, 79, 113, 114

— формирование внутренних умственных действий I, 9 (см. также Умственные действия)

— развитие (формирование) личности ребенка I, 326; II, 205

— дошкольное детство I, 117, 281, 282, 297, 298; II, 215, 216

— зависимость от конкретно-исторических условий I, 74, 286, 287

— школьный возраст 1, 283—284, 300 (см. также Мотивы, учебной деятельности)

— юность I, 284; II, 218

— теория двух факторов и "ее разновидности II, 189

Раздражимость

— избирательная II, 20—22

— и чувствительность 1, 147—151, 169—174; II, 13, 14, 143

— определение II, 18

Расовые различия I, 95

Редукция

— и восстановление звеньев системы I, 135—137

— невозможность ее при осязательных движениях II, 27, 28

— эффекторных звеньев в системах рефлексов I, 128—135

Рефлекторная концепция ощущения I, 83, 134, 139, 149—152; II, 6, 12, 13

Рецепторная концепция ощущения I, 83; II, 6—9

Рецепция

— аналогия принципиальных механизмов ее различных видов II, 19—21

дистантная

как она определяется объектом II, 12, 21—23

— на препятствия (см. также Анализ; Адекватность раздражителя; Раздражимость; Чувствительность)

и дифференцирование I, 204. 205; II, 18—22

и приспособление живого организма II, 9—1 I

и уподобление (см. Уподобление) Речь I, 11

— возникновение и развитие I, 68— 75, 234, 235, 256, 257, 340—342

— звуковая, членораздельная I, 69, 72; 79, 80, 235

— и обучение I, 339

— и разделение функций I, 40, 69, 235, 257, 340

— как деятельность I, 68, 69, 257, 339

и овладение речью в онтогенезе 71, 339—341, 343--345, 363; 215

— речевое мышление I, 234, 257

— роль в деятельности человека I, 20

— у животных I, 72, 79, 220

— формирование I, 234, 235, 236

—формы I, 69, 340

Решение задачи

— как нахождение операции I, 207, 208

— возможность различных способов решения I, 211, 212

Самонаблюдение I, 147, 151, 153, 154, 250; II, 61 (см. также Интроспекция)

Самообучение I, 336, 337, 338, 380, 381

Самосознание II, 109, 226, 227

Символ I, 13

Синопсия I, 40