Он стал судебным оратором и добился приговора суда в свою пользу

Ответ:

4.Из предложений 13-24 выпишите слово, в котором правописание приставки опре­деляется её значением — «неполнота действия».

Ответ:

5.Из предложений 5-12 выпишите слово, в котором правописание суффикса опреде­ляется правилом: «В кратком прилагательном пишется столько Н, сколько и в пол­ной форме этого прилагательного». Ответ: _________________

6.Замените книжное слово «рукоплескать» в предложении 9 стилистически ней­тральным синонимом. Напишите этот синоним. Ответ: ______________________________________________

7. Замените словосочетание «отцовское наследство», построенное на основе согласова­ния, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получивше­еся словосочетание.

Ответ: ______________________

8. Выпишите грамматическую основу предложения 18. Ответ: ______________________

9. Среди предложений 13-15 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения. Ответ: ______________________

10. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все за­пятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводной конструкции. Ответ: ___________

История жизни Демосфена, (1) упорство, (2) с которым он победил обстоя­тельства, (3) преодолел, (4) казалось бы, (5) неодолимые препятствия и сумел стать тем, (6) кем стремился, (7) поучительна и для нашего времени. Ответ: ________________

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 23. Ответ запишите цифрой. Ответ: _______________

12. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все за­пятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного пред­ложения, связанными сочинительной связью.

Эта неудача была совершенно естественна, (1) так как Демосфен имел очень слабый голос, (2) говорил невнятно, (3) слегка заикался, (4) картавил, (5) да и вообще он совершенно не умел держаться перед публикой.

13. Среди предложений 6-12 найдите сложноподчинённое предложение с неоднород­ным (параллельным) подчинением придаточных. Напишите номер этого предло­жения.

Ответ: _______________________________________

14. Среди предложений 16-23 найдите сложное предложение с союзной подчинитель­ной и сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Ответ: _______________________________

Вариант 15

(1)Как-то летом я засиделся в парке с книгой, а когда стемнело и я собрался уходить, вдруг слышу: за кустами кто-то плачет.

(2)Около небольшого каменного домика я увидел маленького мальчика лет семи или восьми. (3)Я подошёл и окликнул его:

— (4)Ты чего плачешь? (5)Давай пойдём, уже поздно, парк закрывается.

(6)И я хотел взять мальчика за руку, но тот поспешно отдёрнул руку и сказал:

— (7)Не могу. (8)Я — часовой, — сказал он. — (9)Мы играем в войну. (10)Один большой мальчик привёл меня сюда и говорит: (11)«В этой будке у нас пороховой склад. (12)А ты будешь часовой, сержант... (13)Стой здесь, пока я тебя не сменю. (14)Дай честное слово, что не уйдешь». (15)Ну, я и сказал: (16)«Честное слово — не уйду».

— (17)Так где же они?

(18)Мальчик опять тяжело вздохнул и сказал:

— (19)Я думаю, они ушли. (20)3абыли.

— (21)Так чего ж ты тогда стоишь?

— (22)Я честное слово сказал...

(23)Я уже хотел засмеяться, но потом спохватился и подумал, что смешного тут ничего нет и что мальчик совершенно прав. (24)Если дал честное слово, так надо стоять, что бы ни случилось, а игра это или не игра — всё равно.

(25)Мне очень хотелось ему как-нибудь помочь.

— (26)Ну, вот что, — сказал я, подумав. — (27)Ты беги домой, поужинай, а я пока за тебя постою тут.

— (28)Так нельзя, — сказал мальчик. — (29)Вы же не военный.

(30)И тут я понял, что, если освободить мальчика от честного слова, снять его с караула может только военный, так надо, значит, идти искать военного. (31)К счастью, на трамвайной остановке я увидел майора. (32)Я подбежал к нему и подробно объяснил, в чём дело. (ЗЗ)Он не стал раздумывать, а сразу сказал:

— (34)Идёмте.

(35)Мальчик стоял на том же месте. (З6)Увидев командира, он как-то весь вы­прямился, вытянулся и стал на несколько сантиметров выше.

— (37)Товарищ караульный, — сказал командир. — (38)Какое вы носите зва­ние?

— (39)Я — сержант, — сказал мальчик.

— (40)А я — майор. (41)Товарищ сержант, приказываю оставить вверенный вам пост.

(42)И тогда мальчик приложил руку к широкому козырьку своей серенькой кеп­ки и сказал:

— (43)Есть, товарищ майор.

(44)Глаза мальчика загорелись радостным огнём, и он облегчённо засмеялся. (45)Майор протянул мальчику руку.

— (46)Молодец, товарищ сержант, — сказал он. — (47)Из тебя выйдет настоящий воин. (48)До свидания.

(49)Я тоже попрощался с мальчиком и пожал ему руку.

— (50)Может быть, тебя проводить? — спросил я у него.

— (51)Нет, я не боюсь, — сказал мальчик.

(52)Я посмотрел на его маленький веснушчатый нос и подумал, что ему, конеч­но же, нечего бояться. (53)Мальчик, у которого такая сильная воля и такое креп­кое слово, не испугается темноты, не испугается хулиганов, не испугается и более страшных вещей.

(54)А когда он вырастет... (55)Ещё неизвестно, кем он будет, когда вырастет, но, кем бы он ни был, можно ручаться, что это будет настоящий человек.

(По Л. Пантелееву)*

* Пантелеев Леонид (Алексей Иванович Еремеев) (1908 — 1987) — русский со­ветский писатель. В соавторстве со своим другом Григорием Белых написал кни­гу «Республика ШКИД», которая была переведена на многие языки.

2.В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему мальчик не хотел идти домой?»

1) Мальчик ждал своих друзей, чтобы продолжить игру,

2) Мальчик боялся темноты и хулиганов,