Некоторые дидактические требования к изучению темы

1. Формировать временные представления на базе детских на­
блюдений, опыта, практики. Связывать каждый факт, явление,
событие со временем, в которое оно протекает.

2. Знакомить учащихся (до изучения единиц измерения време­
ни и их соотношений) с помощью бесед, игр с отношениями мер
времени: сутки больше, чем день или ночь; сутки меньше недели;
год больше месяца; час больше минуты и т. д.

3. Показывать продолжительность единиц времени, возможное
конкретное их содержание, с тем чтобы ученик ощутил длитель­
ность этого промежутка времени в различных условиях, постиг
путем опыта, что можно сделать за ту или иную единицу времени.

4. Формировать, как можно раньше, правильные представле­
ния о длительности событий, явлений, которые учащиеся постоян­
но наблюдают или в которых участвуют (например, режимных
моментов, урока, перемены и т. д.). Учащиеся должны накапли­
вать опыт в определении длительности промежутка времени, необ­
ходимого для выполнения той или иной работы, подмечать зависи­
мость между количеством продукции и затраченным на ее изго-
278

I пиление временем, отчетливо выделять связи и отношения между шшениями и событиями, давать им четкое словесное описание.

!>. Проводить работу по формированию временных представле­нии на других учебных предметах (уроках русского языка, исто­рии, физкультуры, изобразительного искусства и особенно уроках ручного и профессионального труда) и во внеурочное время.

6. Проводить работу по развитию временных представлений ' истематически независимо от темы урока, затрачивая по 5— 10 мин урока, и не реже 2—3 раз в неделю.