VI. Перспективы работы

1. Ваши предложения и пожелания. Обосновать.

2. Что бы Вы хотели включить в содержание работы тифлопедагога?

3. Что, по Вашему мнению, может улучшить качество Вашей работы?

СЛОВАРЬ СПЕЦИАЛЬНЫХ ТЕРМИНОВ

адаптация – приспособление организма к изменившимся условиям существования, изменение чувствительности анализаторов в результате приспособления к действующим на них раздражителям;

адаптация зрительная – приспособление зрительного анализатора к уровню яркости световых (цветовых) раздражителей, приводящее к изменениям световой (цветовой) чувствительности;

азбука для слепых – рельефно-точечный шрифт по системе Брайля, принятый для письма и чтения слепых;

аккомодация глаза – процесс изменения преломляющей силы глаза при зрительном восприятии предметов, находящихся на различных расстояниях от него;

альбинизм – врожденная аномалия, характеризующаяся полным или частичным (в коже, волосах, оболочках глаза) отсутствием пигмента;

амблиопия – понижение зрения, обусловленное функциональными расстройствами зрительного анализатора, выражающееся в снижении остроты центрального зрения;

анизометрия – неодинаковая по виду и по степени рефракция правого и левого глаза;

аномалии рефракции – отклонения в преломляющей способности глаза;

анофтальм – отсутствие глаз – редкая врожденная аномалия органа зрения;

атрофия зрительного нерва – деструкция волокон зрительного нерва с его атрофией, обусловленная воспалительным или дегенеративным процессом, проявляется снижением или утратой зрения;

афакия – отсутствие в глазном яблоке хрусталика, проявляется дальнозоркостью и неспособностью аккомодации глаза;

ахромазия – тяжелая форма расстройства цветового зрения, которая характеризуется полной потерей способности различать цвета;

бельмо – помутнение роговицы, обусловленное ее рубцовым изменением;

бинокулярное зрение – процесс видения, в котором принимают участие оба глаза, при этом получаемые изображения сливаются в одно, соответствующее рассматриваемому предмету, что обеспечивает объемное восприятие;

близорукость (миопия) – нарушение преломляющей способности глаза (при ней параллельные лучи света, преломляясь в глазу, соединяются впереди сетчатки, при этом на сетчатке образуется расплывчатое изображение и предметы различаются неясно);

Всероссийское общество слепых – общественная организация, занимающаяся воспитательной, культурно-массовой, общеобразовательной работой среди слепых и их трудовым устройством;

вторичные дефекты у слепых и слабовидящих – дефекты, обусловленные нарушениями зрения и препятствующие развитию личности ребенка;

микрофтальм – малые размеры глазного яблока (аномалия развития);

миопия – близорукость, один из видов рефракции глаза;

монокулярное зрение – процесс видения одним глазом;

нистагм – непроизвольные ритмические движения глазных яблок;

остаточное зрение – зрение, острота которого варьирует от светоощущения до 0,04 при использовании оптической коррекции;

офтальмология – область медицины, занимающаяся изучением вопросов лечения, восстановления нарушенных функций зрения, профилактикой глазных болезней и аномалий развития органа зрения;

очки – устройство, предназначенное для коррекции зрения и применяемое при поражении зрения, обусловленном нарушениями клинической рефракции глаза;

периферическое зрение – зрение, осуществляемое посредством периферических частей сетчатки глаза;

плеоптическое лечение – лечение, включающее методы и средства по развитию зрения при амблиопии;

поле зрения – пространство, все точки которого одновременно видны при неподвижном взгляде;

поле взора – участок пространства, который может воспринимать глаз при своем движении и фиксированном положении головы;

рельефный шрифт – специальный выпуклый шрифт, созданный для чтения и письма слепых;

ретинит – воспаление сетчатой оболочки глаза, сопровождающееся снижение зрения;

рефракция глаза – преломляющая сила оптической системы глаза, выраженная в диоптриях;

сенсорное воспитание – совокупность педагогических приёмов, направленных на развитие органов чувств, совершенствование зрительных, слуховых, осязательных и других ощущений и восприятий;

система Брайля – система чтения с помощью осязания рельефного шрифта;

скотома – очаговый дефект поля зрения, не сливающийся с его периферическими границами;

слабовидение – значительное снижение зрения, при котором острота зрения на лучше видящем глазу с использованием обычных средств коррекции (очки) находится в пределах от 0,05 до 0,2, или меньшее снижение остроты зрения при значительном нарушении других зрительных функций;

слабовидящие дети – дети, острота зрения у которых находится в пределах от 0,05 до 0,2 при применении коррекции обычными очками;

слепота неполная – резкое понижение остроты зрения, при котором оно не превышает 0,04 на лучше видящем глазу, но светоощущение сохранено;

тифлопедагог – педагог со специальным высшим образованием, осуществляющий обучение, воспитание, политехническую и трудовую подготовку слепых и слабовидящих детей и подростков с учетом своеобразия их познавательной деятельности и компенсации нарушенных функций;

увеит – воспаление увеального тракта (сосудистой оболочки глазного яблока).

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аветисов Э.С. Методические рекомендации по организации лечения детей с косоглазием и амблиопией. – М.: Медицина, 1978. – 27 с.

2. Аветисов Э.С. Содружественное косоглазие. – М.: Медицина, 1977. – 312 с.

3. Венгер Л.А. Воспитание и обучение. Дошкольный возраст. М., 1969.

4. Григорьева Л.П, Бернадская М.Э., Блинникова И.В., Солнцева О.Г. Развитие восприятия у ребенка: Пособие для коррекционных занятий с детьми с ослабленным зрением в семье, детском саду, начальной школе. – М.: Школа-Пресс, 2001. – 96 с.

5. Григорян Л.А. Комплексное лечение амблиопии и косоглазия в сочетании с медико-педагогическими мероприятиями в специализированном детском саду: Автореф. дис. … канд. мед. наук. – М., 1980. – 17 с.

6. Григорян Л.А. Лечебно-восстановительная работа в детских садах для детей с амблиопией и косоглазием. – М., 1978. – С. 24-41.

7. Григорян Л.А., Кащенко Т.П. Комплексное лечение косоглазия и амблиопии в сочетании с медико-педагогическими мероприятиями в специализированных дошкольных учреждениях. – М., 1994. – 33с.

8. Дети с глубокими нарушениями зрения / Под ред. М.И. Земцовой, А.И. Каплан, М.С. Певзнер. – М.: Просвещение, 1967. – 376 с.

9. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников. Пособие для воспитателей детского сада / под ред. Л.А. Венгера. – М., Просвещение, 1973. – 110 с.

10. Жохов В.П., Кормакова Е.А., Плаксина Л.И. Реабилитация детей, страдающих содружественным косоглазием и амблиопией: Методическое пособие. – М.: ВОС, 1989. – 55 с.

11. Земцова М.И. Некоторые особенности познавательной деятельности детей дошкольного возраста при нарушении зрения // Обучение и воспитание дошкольников с нарушением зрения. – М.: Просвещение, 1978. – С. 7-24.

12. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Нисневич Л.А. Как помочь “особому” ребенку. Книга для педагогов и родителей.– СПб: Институт специальной педагогики и психологии, 1998.– 96с.

13. Karpowiz S. Профилактика косоглазия у маленьких детей в Ополе // Учен. записки НИИ глазных болезней им. Гельмгольца. – 1962. – Вып. 7. – С. 215.

14. Ковалевский Е.И. Профилактика слабовидения и слепоты у детей. – М.: Медицина, 1991. – 221 с.

15. Медведь Л.И. Лечение косоглазия и амблиопии у детей в специализированных детских садах–яслях. – Кишинев: Штиинца, 1976. – 117 с.

16. Методические рекомендации к “Программе воспитания и обучения в детском саду”. / Сост. Л.В.Русакова – М.: Просвещение, 1986.

17. Новичкова И.В. Коррекция недостатков развития речи дошкольников с косоглазием и амблиопией: Автореф. дисс. … канд. пед. наук. – М., 1997. – 16 с.

18. Обучение и воспитание детей с нарушением зрения (амблиопия и косоглазие) в дошкольном учреждении. Методические указания к использованию “Программы воспитания и обучения в детском саду”. – М.: Просвещение, 1978. – 29 с.

19. Обучение и коррекция развития дошкольников с нарушением зрения. Методическое пособие. / Под редакцией Л.М.Шипицыной. – СПб,: Образование, 1995. – 131 с.

20. Плаксина Л.И. Развитие зрительного восприятия у детей с нарушениями зрения. – Калуга: Адель, 1998. – 118 с., ил.

21. Плаксина Л.И. Теоретические основы коррекционной работы в детских садах для детей с нарушением зрения. – М., ГороД, 1998.

22. Плаксина Л.И., Григорян Л.А. Содержание медико-педагогической помощи в дошкольном учреждении для детей с нарушением зрения. – М.: ГороД, 1998. – 56 с.

23. Плаксина Л.И. Коррекционно-воспитательная работа в детских садах для детей с нарушением зрения // Материалы Всесоюз. симпоз. по дошкольному воспитанию детей с нарушением зрения. – М., 1980. – С. 39-46.

24. Плаксина Л.И. Некоторые особенности зрительной ориентации детей с нарушением зрения //Формирование социально-адаптивного поведения у учащихся с нарушением зрения в начальных классах / Под ред. Л.И. Плаксиной. – Калуга: Адель, 1998. – С. 3-33.

25. Плаксина Л.И. Развитие зрительного восприятия у детей с нарушением зрения. – М.: ВОС, 1985. – 105 с.

26. Плаксина Л.И. Развитие представлений о форме и величине предметов у детей среднего дошкольного возраста при аблиопии и косоглазии. – М.: Информационный центр, 1978. – 25 с.

27. Плаксина Л.И., Григорян Л.А. Содержание медико-педагогической помощи в дошкольном учреждении для детей с нарушением зрения. – М., 1998. – 56 с.

28. Подколзина Е.Н. Обучение дошкольников с косоглазием и амблиопией применению схем в процессе зрительно-пространственной ориентировки // Дефектология. – 1994. – № 3. – С. 74-77.

29. Подколзина Е.Н. Формирование ориентировки в пространстве у дошкольников 3-4-х лет с косоглазием и амблиопией: Дисс. … канд. пед. наук. – М., 1998. – 132 с.

30. Проблемы воспитания и социальной адаптации детей с нарушением зрения. Методическое пособие. / Под редакцией Л.И.Плаксиной. – М., 1995.

31. Программа воспитания и обучения в детском саду. / Под редакцией М.А.Васильевой. - М.: Просвещение, 1987.

32. Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида. / Программа детского сада. Коррекционная работа в детском саду. / Под редакцией Л.И.Плаксиной. - М.: Просвещение, 1997.

33. Сековец Л.С. Коррекционно-педагогическая работа в процессе физического воспитания дошкольников с монокулярным характером зрения (при косоглазии и амблиопии): Дисс. … канд. пед. наук. – М., 1985. – 184 с.

34. Сековец Л.С. Организация двигательного режима детей дошкольного возраста с нарушением зрения // Дефектология. – 1987. – № 6. – С. 62-64.

35. Селезнева Е.В. Коррекционная направленность занятий по формированию представлений о себе у дошкольников с нарушением зрения: Автореф. дисс. … канд. пед. наук. – М., 1995. – 17 с.

36. Сидорчук Т.А., Кузнецова А.Б. Обучение дошкольников творческому рассказыванию по картине. Пособие для педагогов детских дошкольных учреждений. – Ульяновск: УлГТУ, 1997. – 74 с., ил.

37. Специальные коррекционные программы для дошкольников с тяжелыми нарушениями зрения. / под ред. Л.М. Шипициной. – СПб.: Образование, 1995. – 161 с.

38. Тупоногов Б.К. Учет офтальмологических рекомендаций при организации учебно-воспитательной работы с учащимися, имеющими зрительный дефект // Дефектология. – 1998. – № 5. – С. 58-63.

39. Формирование социально-адаптивного поведения у учащихся с нарушением зрения в начальных классах. / Под редакцией Л.И.Плаксиной. – Калуга: Адель, 1998. – 140 с.

40. Хрестоматия. Дети с нарушениями развития. Учебное пособие. / Сост. В.М.Астапов. – М.: Международная педагогическая академия, 1995.