Приклад. Йде проміжний урок, а зошити із записами вправ сиплються як із рогу достатку

Йде проміжний урок, а зошити із записами вправ сиплються як із рогу достатку. Неминуча пробка. Але пробки не буде: той, хто перший розв’язав, продовжує перевіряти знову й знову зошити, що надходять. Після кожного перевіреного до нього приєднується новий помічник, і до кінця уроку не залишається в класі жодного учня, який би не закінчив запису розв’язання задачі.

Також цей педагог пропонує виклад матеріалу блоками (тема, розділ).

Існує 7 етапів роботи над теоретичним матеріалом:

1. – розгорнуте, образно-емоційне пояснення вчителем відібраних для уроку параграфів;

2. – стислий виклад навчального матеріалу за опорним плакатом;

3. – вивчення опорних сигналів, які одержує кожний учень;

4. – робота з підручником і аркушем опорних сигналів у домашніх умовах;

5. – відповіді за опорними сигналами;

6. – письмові відтворення опорних сигналів на наступному уроці;

7. – постійне повторення й поглиблення раніше вивченого матеріалу.

8.

Завдання:

1) Чий досвід використаний в педагогічній ситуації?

2) Як Ви вважаєте, чи варто його використовувати у початковій школі?

3) Спроектуйте етапи використання даної педагогічної ситуації у початкових класах.

КАРТКА САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ

Назвіть основні положення В. О. Сухомлинського про особливості педагогічного спілкування і педагогічних стосунків учителя та учнів.

Підтвердіть цитатами з педагогічних творів В. О. Сухомлинського положення про роль слова у навчально- виховному процесі.

Яка роль особистості вчителя у гармонійному розвитку учнів на думку В. О. Сухомлинського

Що розуміє А. С. Макаренко під поняттям «паралельна дія вчителя і учнівського колективу».

Визначіть основні положення методики А.С. Макаренка індивідуальної дії.

Чому А.С.Макаренко пов’язує поняття «ризик» і «такт»?

Назвіть основні методи і прийоми диференційованого навчання, визначені С. П. Логачевською.

Наведіть цитати з творів Ш. О. Амонашвілі, де показано його особливості спілкування на уроках і в позаурочний час.

Дайте визначення положень В. Ф. Шаталова «навчання блоками». «щадна педагогіка».

IV. ВИКОНАННЯ ПРАКТИЧНИХ ЗАВДАНЬ

Виберіть з творів В. О. Сухомлинського, А. С. Макаренка цитати, де були б описані педагогічні ситуації, де зображені різні стилі і моделі педагогічного спілкування і педагогічних стосунків.

V. ОБГОВОРЕННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ ВИКОНАННЯ РОБОТИ, ЇХ ОЦІНЮВАННЯ.

VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ.

РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА

1. Амонашвили Ш. Размышление о гуманной педагогике. – М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 1995. - 496 с.

2. Амонашвілі Ш. О. До школи у шість років / Педагогічний пошук. К.: Рад. шк., 1988. – С. 3-47.

3. Ершова А. П. Режиссура урока: общение и поведение учителя: М.: Флинта, 1998. – С. 160-188.

4. Лисенкова С. М. Коли легко вчитися / Педагогічний пошук. К.: Рад. шк., 1988. – С. 3-47.

5. Логачевська С. П. Диференціація у звичайному класі. – Донецьк: ЦПА, 1998. – 288 с.

6. Макаренко А. С. Педагогическая поэма // Макаренко А. С. Избранные произведения в 3 т. – К.: Рад. школа, 1983. – Т. 1.

7. Макаренко А. С. Советское школьное воспитание, лекция третья // Макаренко А. С. Избранные произведения в 3 т. – К.: Рад. школа, 1983. – Т. 3., С. 126-144.

8. Освітні технології / за ред. О. М. Пєхоти. – К.: А.С.К. – 255 с.

9. Савченко О.Я. Урок в початкових класах. – К.: Освіта, 1993. – С. 43-60.

10. Сухомлинський В. О. Методика виховання колективу. // Сухомлинський В. О. Тв. у 5-ти томах. – К.: Рад. Школа, 1975. – Т. 1, – С.. 588-604.

11. Сухомлинський В. О. На нашій совісті людина. // Сухомлинський В. О. Тв. у 5-ти томах. – К.: Рад. школа, 1975. – Т. 5. – С. 203-217.

12. Сухомлинський В.О. Проблема виховання всебічно розвиненої особистості. // Сухомлинський В. О. Тв. у 5-ти томах. – К.: Рад. Школа, 1975. – Т. 1. – С. 197-202.

13. Сухомлинський В. О. Слово про слово. // Сухомлинський В. О. Тв. у 5-ти томах. – К.: Рад. Школа, 1975. – Т. 5. – С. 165-167.

14. Сухомлинський В. О. Учитель і діти // Сухомлинський В. О. Тв. у 5-ти томах. – К.: Рад. школа, 1975. – Т. 5. – С. 195-203.

15. Шаталов В. Ф. Навчати своїх, навчати кожного / Педагогічний пошук. – К.: Рад. шк., 1988. – С. 127-198.