Картка самостійної роботи

Педагогічне спілкування – це…

Структура педагогічного спілкування включає у себе такі складові: 1. …

До функцій педагогічного спілкування належить: 1. …

Визначіть змістовну і формальну сторони авторитарного стилю педагогічної взаємодії

Визначіть змістовну і формальну сторони демократичного стилю педагогічної взаємодії

Визначіть змістовну і формальну сторони ліберального стилю педагогічної взаємодії

Дайте характеристику моделі спілкування вчителя з учнями молодшого шкільного віку «Глухар».

Дайте характеристику моделі спілкування вчителя з учнями молодшого шкільного віку «Монблан».

Дайте характеристику моделі спілкування вчителя з учнями молодшого шкільного віку «Китайська стіна».

Дайте характеристику моделі спілкування вчителя з учнями молодшого шкільного віку «Товариш».

Дайте характеристику моделі спілкування вчителя з учнями молодшого шкільного віку «Я сам».

Дайте характеристику моделі спілкування вчителя з учнями молодшого шкільного віку «Локатор».

Дайте характеристику моделі спілкування вчителя з учнями молодшого шкільного віку «Робот».

IV. ВИКОНАННЯ ПРАКТИЧНИХ ЗАВДАНЬ

1. Вправи на вироблення умiння природно дiяти у ситуацiях педагогiчного спiлкування. Програйте уявну ситуацiю: увiйдiть у клас, вiдчинiть вiкно, напишiть на дошцi число, пройдiться по класу, приготуйте уявнi матерiали, сядьте за стiл, класний журнал; встаньте, вiдчинiть дверi i вийдiть з класу.

Повторiть вправу, змiнивши ритм. Вiдшукайте той, який вам найбiльше пiдходить.

2. Тi ж вправи, але з додатковими несподiваними завданнями: наприклад, ви сидите за столом, вiдкрили книгу (класний журнал), у цей час стук у дверi - ваша реакцiя i т.п.

3. Ви знаходитеся в уявному класi з учнями. Перед початком уроку вирiшили зробити перестановку. Оглянулися, зробили деякi зауваження, дещо переставили... У цей час дзвоник - ви починаєте урок.

4. Вправи на розвиток найпростiших навичок спiлкування: увiйдiть у клас i привiтайтеся; увiйдiть у клас i звернiть на себе увагу вербальними i невербальними засобами спiлкування; звернiться до учня, використовуйте рiзнi «пристосування» (прохання, вимоги, попередження, похвали i т.д.).

5. Ви готуєтеся до пояснення матерiалу. Протягом декiлькох хвилин продумайте початок i програйте його перед уявним класом.

6. Уявiть, що ви заходите в клас, який до Вас настроєний негативно, агресивно, нейтрально, позитивно. Вашi дiї?

7. Пiдготуйте i програйте ситуацiю: Ви заходите в уявний клас, учнi якого збудженi: а) пiсля уроку фiзкультури; б) пiсля великої суперечки; в) у когось з учнiв пропав песик; г) у когось з учнiв захворiла бабуся.

8. Ви заходите у клас, у якому на попередньому уроцi у вас був конфлiкт. Вашi дiї?

Частина вправ проводиться в iгровiй формi.

1. Зайдiть в уявний перший клас. Поздоровайтеся i познайомтеся з учнями.

Завдання: пiсля програвання ситуацiї опишiть:

а) як ви настроювалися на вхiд у «клас»?

б) чи звернули увагу на «учнiв», їх поведiнку, реакцiю?

в) чи зможете описати настрiй, з яким вони вас зустрiли?

2. Ви в уявному класi. Бiля дошки пояснюється новий матерiал. У цей час почувся шум....

Завдання: програйте ситуацiю iз доповненням закiнчення i опишiть:

а) за допомогою якого прийому ви зняли роздратування;

б) чи зумiли з емоцiйного виразу обличчя «учнiв» зрозумiти, хто порушник?

3. Ви в уявному класi проводите перевiрку домашнього завдання. Даєте запитання i просите вiдповiсти учня С., який на Вас не реагує.

Завдання: пiсля програвання ситуацiї опишiть:

а) що дало емоцiйний поштовх для вирiшення даної ситуацiї;

б) за допомогою якого прийому ви зняли свою емоцiйну напругу?

в) чи вiдчули ви емоцiйний стан «учня»?

4. У ходi уроку в уявному класi ви дали невелику самостiйну роботу. Галинка пі д час роботи склала рученята i заснула.

Завдання: програйте ситуацiю i проаналiзуйте:

а) свою емоцiйну реакцiю на поведiнку дiвчинки.

б) чи зумiли Ви стримати свiй «емоцiйний вибух»;

в) проаналiзуйте свою наступну поведiнку;

г) як Ви вважаєте, чому дiвчинка заснула?

5. Ви ведете урок в уявному класi. Проминуло вже 15 хвилин i заходить Сергiйко.

Завдання: програйте ситуацiю i опишiть:

а) свою емоцiйну реакцiю на поведiнку учня;

б) якi вербальнi i невербальнi засоби Ви використали у ходi ситуацiї i чому;

в) проаналiзуйте своє рiшення даної ситуацiї;

г) чи однаково Ви вiдреагуєте на поведiнку дитини залежно вiд того чи учень буде вiдмiнником, чи хулiганом i бешкетником.

V. ОБГОВОРЕННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ ВИКОНАННЯ РОБОТИ, ЇХ ОЦІНЮВАННЯ.

VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ.

ТЕСТИ ДЛЯ САМООЦІНКИ

ТЕСТ 1

Тест поданий нижче допомагає проаналізувати кількість використаних учителем засобів впливу на уроці. В основу питальника покладено «Репертуар впливів у процесі педагогічного спілкування», розроблений С. В. Кондратьєвою.

ПРОТОКОЛ ПЕДАГОГІЧНОГО ПРОЦЕСУ КОМУНІКАТИВНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ВЧИТЕЛЯ І УЧНЯ

Форма заняття ______

Дисципліна _______

Вчитель ________

Клас _________

Дата _________