Теории физ-го воспит-я

Система физ-го воспит-я

представ-ет со­бой единство

идеологических и научно-

методич-х основ, а также

единство организаций и

учреждений, осуществл-х и

контролирующих физ-ое

воспитание в России. В

дореволюционной России

не было единой государ-й

системы физ-го воспит-я.

Царское правительство

пренебрежительно

относилось к прогрес-й

отечеств-й системе физ-о

образ-я, разработанной

П. Ф. Лесгафтом, и для

Физ-го восп-я господст-х

классов использовало

различ-е зарубежные

системы. После социал-й

революции в нашей стране

были созданы условия для

разработки единой госуд-й

системы физ-го воспитания,

отвеч-ей интересам народа.

Советская система физ-го

воспит-я формировалась в

борьбе с различными

буржуазными влияниями:

некоторые стре­мились

ограничить физ-е воспит-е

узкобиологич-ми задачами,

игнорируя единство

психической и физической

сторон человека, ведущую

роль социальных условий в

воспитании, фор­мирование

целостной личности в

процессе коллективных

занятий физ. упражн-ми;

другие пытались доказать,

что созданное ранее нужно

уничтожить и создать

новые физ-е упражнения,

снаряды. Было использ-о

все прогрессивное,

на­копленное человеч-ом

на протяжении многовек-й

истории, в том числе идеи

русских революционных

демократов Н. Г.

Чер­нышевского, Н. А.

Добролюбова и др.,

рекомендации К. Д.

Ушин-ского и других

классиков педагогики, труды

выдающихся рус­ских ученых

П. Ф. Лесгафта и В. В.

Гориневского. Власть

большое внимание уделя­лось

научной разработке вопросов

физического воспитания и

под­готовке кадров. Для этого

открывались научно-исслед-е

институты и специальные

учебные заведения. Видную

роль в обосновании вопросов

физического воспит-я детей

дошкольного возраста и в

подготовке специалистов

сыгра­ли Е. А. Аркин, Л. И.

Чулицкая. Значительный

вклад в развитие теории и

методики физ-го воспит-я

детей дош-го возраста

внесли научные исследов-я

и методические работы

(в 30-е годы) А.И. Быковой,

М. М. Конторович, Е. Г.

Леви-Гориневской, Н.А.

Метлова, Л. И. Михайловой

и др. Ими были разработаны

программы для д/ с, созданы

учебные пособия для

учащ-ся пе­дагог-их училищ,

воспитателей детских садов.

Дальнейшему развитию

системы физ-го воспитания

детей дошкольного возраста

способствовали исследов-я

научных сотрудников НИИ

физического воспитания и

школьной гигиены АПН

РСФСР А. И. Быковой, Е. Г.

Леви-Гориневской, Д. В.

Хухлаевой (1950-1960 гг).

П. Лесгафт- большое

внимание уделял. в физ.

воспит-и подвиж-м играм.

По его мнению воспитае

должно начинаться в семье

и продол-ся в школе,

чтобы реб мог приобрести

опытность, мог справляться

с препятствиями которые

встречаются в жизни. Кроме

этого он видел так же

возможность приобр-я реб

самост-ти в действиях,

основа-й на лич-й иниц-ве,

благодаря которой у чел

выраб-ся твердый характер

и большая сила воли.Он

считал что игры оказывают

благотворное влияние на

психику и физ сост-е реб.

Он считал что физ. воспит.

должно прод-ся всю жизнь

поэтому важно с детства

учить его сознательно

усваивать физ. упр., уметь

с наименьшей затратой

сил, с наибольшим

эффектом польз-ся ими.

Он реком-л в физ. вос.

больше применять ходьбу,

бег, прыжки, метание,

гим. упраж-я. Разуч-е упр.

закрепляютс.подвиж. игре.

Он говорил, что

преподаватели должны

быть примером для

подражания воспитан-в