Введение. Методология и логика клинического диагноза в неврологии и нейрохирургии

Ж 164

Рецензенты: С.Н. Трушин, д.м.н., проф., зав. кафедрой факультетской хирургии ГБОУ ВПО РязГМУ Минздрава России;

Е.А. Назаров, д.м.н., профессор, зав. кафедрой травматологии и ортопедии ГБОУ ВПО РязГМУ Минздрава России

Авторы:

Жаднов В.А., д.м.н., профессор, зав. кафедрой неврологии, нейрохирургии и медицинской генетики ГБОУ ВПО РязГМУ Минздрава России

Буршинов А.О. д.м.н., профессор кафедры неврологии, нейрохирургии и медицинской генетики

Евдокимова О.В., к.м.н., ассистент, кафедры неврологии, нейрохирургии и медицинской генетики

Зорин Р.А., к.м.н., ассистент, кафедры неврологии, нейрохирургии и медицинской генетики

Ж164 Жаднов В.А., Буршинов А.О., Евдокимова О.В., Зорин Р.А. Основы клинической диагностики в неврологии с клиническими задачами и тестами. Учебное пособие для студентов факультета клинической психологии. / ГБОУ ВПО РязГМУ Минздравая России. – Рязань: РИО РязГМУ, 2013. – 117 с.

УДК 616.8+616.8-089](075.8)

ББК 56.12+56.13

© Жаднов и соавт.

© ГБОУ ВПО РязГМУ Минздравая России. – Рязань: РИО РязГМУ, 2013. – 117 с.

Основы клинической диагностики в неврологии с клиническими задачами и тестами. Учебное пособие для студентов факультета клинической психологии /В.А.Жаднов, А.О.Буршинов, Евдокимова О.В., Зорин Р.А.; ГБОУ ВПО Ряз.гос.ун-т им. акад. И.П.Павлова – Рязань: РИО РязГМУ, 2013. 113 с.

В учебном пособии приведен общий план построения клинического диагноза с точки зрения формальной логики. Приведен перечень контрольных вопросов, клинических задач для изучения курса нервных болезней в объеме программы для студентов факультета клинической психологии, план неврологического исследования. Учебное пособие предназначено для самостоятельной работы студентов факультета клинической психологии при подготовке к практическим занятиям

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование у выпускника следующих компетенций:

а) общекультурные:

способности и готовности к пониманию современных концепций картины мира на основе сформированного мировоззрения, овладения достижениями естественных и общественных наук, культурологии (ОК-2);

способности и готовности к владению культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений (ОК-3);

способности и готовности к проведению библиографической и информационно-поисковой работы с последующим использованием данных при решении профессиональных задач и оформлении научных статей, отчётов, заключений (ОК-12);

б) профессиональные

умения выявлять и анализировать информацию о потребностях пациента (клиента) и медицинского персонала (или заказчика услуг) с помощью интервью, анамнестического метода и других клинико-психологических (идеографических) методов (ПК-5);

владения навыками планирования психодиагностического исследования с учетом нозологических, синдромальных, социально-демографических, культуральных и индивидуально-психологических характеристик, умением формировать комплекс психодиагностических методов, адекватных целям исследования, определять последовательность (программу) их применения (ПК-6);

умения самостоятельно проводить психодиагностическое исследование в соответствии с исследовательскими задачами и этико-деонтологическими нормами, осуществлять обработку и анализ полученных данных (в том числе, с применением информационных технологий), интерпретировать результаты исследования (ПК-7);

владения необходимыми знаниями об основных направлениях клинико-психологических вмешательств (психотерапии и психологического консультирования) и их теоретической обоснованности (ПК-9);

Содержание

Введение. Методология и логика клинического диагноза в неврологии стр.5

Методологические принципы и логическое построение клинического диагноза в неврологии и нейрохирургии стр.5

Диагностика и характеристика неврологических расстройств. Контрольные вопросы к занятиям стр.16

План клинического исследования больного и методика составления истории болезни в неврологической клинике. Карта опроса для собирания генетического анамнеза стр.38

Задачи и ответы по дисциплине «неврология» стр.47

Список рекомендуемой литературы стр.113

Введение. Методология и логика клинического диагноза в неврологии и нейрохирургии

Раздел 1. Методологические принципы и логическое построение клинического диагноза в неврологии и нейрохирургии

«В сложном деле жизни, как и в медицине, необходимыми условиями понимания являются как теория, так и практика; и метод Гиппократа является единственным методом, когда-либо имевшим общепризнанный успех. Первый элемент этого метода – тяжкий, упорный, разумный, ответственный, неустанный труд у постели больного, а не в библиотеке, полное подчинение доктора своей задаче, и отнюдь не чисто интеллектуальной. Вторым элементом этого метода является внимательное наблюдение за происходящим; выделение, основываясь на рассудительности, рожденной знанием и опытом, характерных и повторяющихся явлений; их классификация и методичное использование в своих интересах. Третьим элементом этого метода является рассудительное построение теории – не философской теории, не грандиозного творения воображения, не квазирелигиозной догмы, а скромной и прозаической вещи полезной трости, помогающей в дальнейшем продвижении. Все это можно обобщить следующими словами: врач должен иметь, во-первых, близкое, укоренившееся, интуитивное знакомство с происходящим; во-вторых, систематическое знание о происходящем; и в-третьих, эффективный способ обдумывания происходящего.»

Лоуренс Хендерсон

Освоение методических основ неврологии студентами факультета клинической психологии начинается на 2 курсе лечебного факультета. Столь раннее изучение трудной для изучения и понимания клинической дисциплины обусловлено особой значимостью методических подходов, используемых в неврологии. Понимание сложного методического аппарата клинической неврологии вырабатывает фундаментальные основы взаимопонимания клинициста и клинического психолога, а также умение общаться с коллегами.