Наличия потребности в правильном и точном запоминании и припоминании, стремления проверить его результаты

Следует побуждать ребенка контролировать и оценивать мнемическую деятельность, как свою, так и сверстников. А для этого целесообразно сравнивать результаты воспроизведения с образ­цом. Но следует помнить, что только у детей 5-6 лет сочетание задачи на запоминание и самоконтроль повышает эффективность памяти. И все-таки в любой период дошкольного детства ребенку лучше два раза воспринять материал и в промежутках попытать­ся его воспроизвести, чем воспринимать большее число раз под­ряд, не восстанавливая заученное в самом процессе запоминания.

Развитию произвольной памяти способствует дидактичес­кая игра. Она создает действенную игровую мотивацию, под­чиняет запоминание близкой и понятной ребенку цели, позво­ляет ему осознавать способы выполнения деятельности, а так­же дает взрослому возможность руководить мнемической дея­тельностью, не вставая в открыто дидактическую позицию.

Литература

Бадалян Л., Миронов А. Память и нервно-психическое развитие/Дошкольное воспитание. - 1976. - № 4. - С. 23-31.

Житпикова Л.М. Учим детей запоминать. - Изд. 3-е, доп. -М., 1985.

Зипченко П.И. Непроизвольное запоминание. - М., 1961.

Лебедева С. О. О возможностях развития образной памяти// Дошкольное воспитание. - 1985. - № 8. - С. 52-54.

Рошка Г. Что и почему запоминает ребенок/Дошкольное воспитание. - 1986. - № 3. - С. 30-33.

Трошихина Ю.Г.. Гизатулипа Д.Х. Развитие кратковремен­ной памяти у детей раннего возраста//Вопросы психологии. —1979.- №4.-С. 127-130.