Детские дошкольные и школьные учреждения

Детская мебель, учебно-игровое и учебное оборудование пока еще часто проектируются как уменьшенные копии взрослой мебели и оборудования для офисов. Среда, оснащенная таким оборудовани­ем, да еще, как правило, при архитектуре построек, плохо связанной с территорией и окружающим ландшафтом, создает атмосферу ка­зенного учреждения.

В идеале детский сад, школа должны проектироваться как еди­ное целое, начиная с территории, здания, помещений и заканчивая всем оборудованием и предметным наполнением, в т.ч мебель, све­тильники, игрушки и пр. При этом нельзя забывать о взаимосвязи всех элементов среды.

Упорядоченность, визуальная ясность и легкая читаемость фун­кционального содержания пространства особенно важны для детей младшего возраста. Особое значение имеет игровое начало предмет­но- пространственной среды. Для дошкольников и школьников (особенно младших) самым естественным является усвоение навы­ков и знаний через игру.

Основу активного воспитания и обучения за рубежом уже пару десятков лет составляют всевозможные «конструкторы» — мебель­ные, игровые, спортивно-оздоровительные, графические, компьюте­ризированные.

Метод «конструктора» позволяет создавать мебельные модули, на основе которых выбираются различные варианты планировки и оснащения классов в зависимости от состава учащихся, размеров и конфигурации помещений и т.п. Школы получают контейнеры со «строительным материалом», из которого монтируют нужные пред­меты и системы под свои конкретные условия.

Проект и образцы учебно-игрового и мебельного конструктора «Куб-модуль» созданы в нашей стране ВНИИ технической эстети­ки [6].

Система состоит из двух самостоятельных подсистем-конструк­торов (рис 56).

«Куб-модуль-1» включает в себя четыре взаимосвязанные само­стоятельные части: мебельно-игровой конструктор, учебно-игровой конструктор, игровой конструктор и унифицированный набор детс­ких стульев Основу составляет типоряд из полномерного куба-мо­дуля (500 х 500 х 500 мм), 1/2 модуля (500 х 500 х 245 мм) и 1/4 модуля (500 х 245 х 245 мм). Кубическая форма обусловлена техно­логическими и экономическими соображениями, а также тем, что детские кубики — одна из самых древних и популярных игрушек.

Основу подсистемы «Куб-модуль-2» составляет типоряд из трех «п-образных» и прямолинейных элементов, из которых формируют­ся полноразмерные кубы-модули (500 х 500 х 500 мм и 600 х 600 х 600 мм), 1/2 модуля и 1/4 модуля.

С помощью конструктора можно формировать столы разных типов, стенки, шкафы, игровые транспортные средства и пр. Для сидения детей имеются кресла, формируемые на основе половинно­го и четверичного модулей, стулья различных типов для всех возра­стных (ростовых) групп. Все элементы согласованы между собой конструктивно и стилистически.

Особое место в оснащении школ занимают технические средства обучения, которые должны позволить учащимся получить необходи­мые знания производства и обеспечить техническую подготовку для последующей безболезненной адаптации к современным условиям.

Преобладание познавательной ценности делает школьное обо­рудование и лаборатории отличными от оборудования промышлен­ных цехов и участков: в одном случае проектировщики ориентиру­ются на педагогический эффект, в другом — на эффект экономичес­кий (рис. 57).

Большое внимание уделяется соблюдению эргономических ре­комендаций при работе школьников за компьютером и другой аппа­ратурой, содержащей электронно-лучевые трубки и электронные.

Рис. 57. Лабораторно-учебные системы фирмы «Elettronica Veneta»

блоки. Гигиеническими требованиями к эксплуатации видеодисп­лейных терминалов (ВДТ) и персональных электронно-вычисли­тельных машин (ПЭВМ) установлены размеры стола и стула для учащихся, соответствующие их росту (таблицы 16 и 17), режим ра­боты в зависимости от возраста (продолжительность одного сеанса в день, суммарное время работы за неделю, время необходимых пе­рерывов и пр), требования к помещению (площадь, освещенность, проветриваемость, влажная уборка и пр.