Понятие информационной системы

Для того чтобы в материальном мире происходили процессы ин­формационного взаимодействия, т.е. обмен информацией, её преобразова­ние и передача, должны быть носитель информации, передатчик, канал связи, приемник и получатель информации. Среда передачи объединяет источник и получателя информации в информационную систему.

Подобные информационные системы возникают не только среди людей. Обмен информацией происходит и в животном, и в растительном мире. Если же участником информационной системы является человек, то речь идет о смысловой информации, т.е. информации, выражаемой челове­ком.

С учетом структуры информационной системы, процесс информационного взаимодействия в материальном мире имеет следующие этапы: кодирование, передача, прием (декодирование), накопление, хране­ние или использование.

Рассмотрение педагогического процесса с этой позиции позволяет утверждать, что, по сути - это процесс информационного взаимодействия в системе «учитель - ученик», где учитель и ученик попеременно высту­пают в роли субъекта и объекта данного процесса.

4.1.Эффективность информационного взаимодействия в системе «учи­тель - ученик» зависит от следующих факторов:

«источник информации» ® «получатель информации»

1) От умения учителя обосновать прагматическую ценность учебной информации в контексте жизненной сферы ученика;

2) От умения учителя адекватно оценить и продуктивно использовать тезаурус ученика по освещаемой проблеме;

«источник информации» ® «передатчик»

3) От умения учителя выбирать форму и методы передачи учебной информации и средства обучения, адекватные цели и содержанию обуче­ния;

«передатчик» ® «приемник»

4) От умения учителя выбирать форму представления учебной ин­формации в зависимости от актуализируемого канала восприятия (аудиального, визуального, кинестетического);

«передатчик» ® «канал связи» ® «приемник»

5) От качества канала связи, что обеспечивается наличием качествен­ных средств обучения, учебной мебели, санитарно-гигиеническим состоя­нием классной аудитории и уровнем шума;

6) От уровня помех канала связи и умения учителя выбрать адекват­ные способы его минимизации, что возможно при методически правиль­ном использовании исправных технических и аудиовизуальных средств обучения;

«приемник» ® «получатель информации»

7) От готовности ученика оценить прагматический аспект полученной информации (от мотива учения, от вхождения учебной информации в жиз­ненный контекст учащегося и т.п.);

8) От частоты передачи информации, скорости (темпа), психического состояния обучаемого, времени занятий и т.п.;

9) От уровня развития актуализируемого анализатора (аудиального, визуального, кинестетического); от особенностей мышления учащегося и т.п.

Таким образом, методически правильное использование качествен­ных средств обучения позволяет на этапе «передатчик» ® «канал связи» ® «приемник» задействовать факторы, обеспечивающие эффективность процесса информационного взаимодействия в системе «учитель - ученик».

В качестве источников и передатчиков учебной визуальной инфор­мации выступают визуальные средства обучения: натуральные объекты, их разнообразные эквиваленты (модели, муляжи, рисунки, картины, портре­ты, фотоматериалы; диафильмы, серии диапозитивов, транспаранты), опи­сания предметов и явлений условными средствами (тек­стовые графики, диаграммы, планы, карты, учебные книги). Приемником визуальной информации является зрительный анализатор.

В качестве источников и передатчиков аудиоинформации выступают аудиальные средства обучения: радио, магнитофоны, музыкальные инст­рументов и т.п. Приемником аудиальной информации является звуковой анализатор.

В качестве источников и передатчиков аудиовизуальной информации выступают аудиовизуальные средства обучения: звуковое кино, телевидение, частично автоматизирующие процесс обучения программированные учебники, компьютеры и т.п. Приемником аудиовизуальной информации являются параллельно зрительный и звуковой анализаторы.