Базовая лекция. Продуктом письменной речи как деятельности является текст

Продуктом письменной речи как деятельности является текст. В языкознании текст (от лат. textus — ткань, сплетение, со­единение) — объединенная смысловой связью последовательность словесных знаковых единиц, основными свойствами которой являются связ­ность и цельность [31, 507]. Текст, который может быть устным и пись­менным, характеризуется внешней связностью, внутренней осмысленностью, возможностью своевременного восприятия, осуществлением необходимых условий ком­муникации и т.п.

Текст является высшей коммуникативной единицей и существует в реальности в виде конкретных коммуникативных разновидностей - типов или жанров текста.

Г.В. Лагвешкина выделяет две большие группы жанров: информативные и художественно-эстетические. К художественно-эстетическим относятся такие формы изложения, как повествование, описание Информативные жанры построены на такой форме изложения, как рассуждение.

Тексты информативного жанра характеризуются в определенной степени заданной формой и принятым языковым оформлением, что облегчает процесс коммуникации в усло­виях разделенности партнеров по общению. «Жанры информативного класса представляют собой реализацию некоторой совокупности «правил», регулирующих их создание и доминирующих над индивидуальными особенностями авторской манеры» [41, 7].

Можно поспорить с утверждением Г.В. Лагвешкиной о том, что задачей языкового вуза в области письменной речи является подготовка студента к созданию, в первую очередь, письменных текстов художественно-эстетического класса. Но, как показывает практика, авторская манера письма, оригинальные мысли, свойственные художественно-эстетической литературе, повышают качество и научной работы, даже грамотно структурированной. Субъективное и объективные начала должны быть сбалансированы: собственный стиль и личное мнение должны укладываться в уже заданные языковые и структурные рамки. Исследователь академического письма Н.И. Смирнова утверждает, что данная разновидность письма позволяет расширить языковые рамки узкой специализации и развить индивидуальный стиль будущих ученых: «Академический дискурс каждый раз предстает произведением рече-текстового искусства. Здесь широта и глубина ментальности ученого, <…> точность и полнота описания научного феномена, терминологическая однозначность формулировок, красота и выразительность научной речи» [75, 101].

К каждому типу изложения – повествованию, описанию и рассуждению – предъявляются специфические требования. Они проистекают из общей логики построения речи, из опыта наблюдений влияния того или иного высказывания. Весь этот опыт был давно обобщен в предмете риторики и выражен в ее основных законах [25; 54]:

1. Закон гармонизации речевого общения, который предполагает:

- создание интереса, мотива для восприятия речи;

- положительный импульс речи, создание позитивного настроя у слушателя (читателя);

- обращение в речи к слушателю (читателю), что создает чувство сопричастности;

- умение избежать критической оценки слушателя (читателя) по предмету речи. Это достигается благодаря чувству сопричастности к созданию мыслей, выводов, мнения, запечатленных в тексте.

2. Закон ориентации адресата гласит, что необходимо:

- четко обозначать вехи от начала до конца речи, используя вводные слова, определенные лексические маркеры;

- построить «смысловую схему» каждого параграфа, ориентируясь на ту структуру, по которой должен выстраиваться параграф. В этом случае читатель может видеть движение мысли, предугадывать его и ориентироваться в речи.

3. Закон эмоциональности речи утверждает, что каждая работа должна иметь свой собственный своеобразный голос. Всему необходимо давать субъективную оценку – и в описании, и в повествовании, и в научной академической речи, например, с помощью таких оценочных выражений, как: к собственному глубокому удовлетворению, к радости, к счастью, к сожалению.

4. Закон удовольствия гласит, что предмет речи должен быть представлен приятным, способным доставить радость. Радость может быть доставлена познанием нового интересного факта, представленного в тексте, а может и красивой образной речью.

Подобные законы должны соблюдаться в любой форме речи. Примером несоблюдения законов риторики могут служить экзаменационные сочинения (уровень FCE) [108]. Все приводимые далее примеры даны без коррективных изменений с целью сохранения оригинальности авторского изложения.

A. 14 MARKS

The following are points from a film review which you have read in an arts magazine. Having seen the film yourself, you disagreed with what was written. Write a letter to the Editor of the magazine expressing your point of view.

- A film of poor quality - story very difficult to understand - acting of low standard - far too long - worth seeing only because of the excellent special effects.

Dear Mr. Editor,

I would like to express my ideas and feelings concerning the film review of "Fatal Expulsion" that you publicized in November’s issue of "Film Review International". I would like first of all to comment on the author’s lack of perception and depth in understand a film like "Fatal Expulsion". The film is of finest quality, both in production and in writing. I fail to detect which part of the film depicts or gives any hints of"... poor quality", or "... acting of low standard". The means used in producing the film were of the latest technology and the actors used in i ts making are celebrities known and appreciated all around the globe. I would also say, in contradiction to your critical remarks, that the scenario although intriguing, cannot be regarded as difficult to understand or follow. The central plot of course does have (wary) a variety of interesting schemes, but I believe that any attentive audience can understand and keep track with the story.

I would like to also remark upon the length of the film, which the author finds much too long. On this topic, I can only say this: good films are not judged by their length. I myself, as any other person with H liking to films, do not really care whether or not the film is two, or three, or even more hours long. The essence in watching movies is to gain laughter or any other kind of emotion and not to simply pass our time. Take for example Kevin Costner's film "Dances with Wolves", which had an overall duration of more than three hours, but won seven Oscar Awards! As far as "... worth seeing only because of special effects." goes, the author who wrote the particular article in question, should try to look deeper into the meaning of this film and Into satisfying more refined and cultural demands that a grown up desires, instead of those of a ten-year old.

Yours Truly,

Examiner's comments:

Well argued with appropriate references; has substance; argument sustained. Ambitious language, though some careless errors.

B. 12 MARKS

Describe some of the events in your childhood that have made a lasting impression on you.

There are some events in my childhood that have made a lasting impression on me. One event that I shall always remember is when I moved to a foreign country with my family. I was seven years old then. We had been living on an island in Greece and my parents decided to move to America. As soon as I got off the aeroplane I could see how different this large city, Boston was from my small island in Greece. I shall never forget this impression. There were tall buildings everywhere, people of all races and colours walked around in the streets, speaking in all kinds of languages that I couldn't understand. It was so different from what I was used to and it made me feel excited and scared at the same time. As we left the airport and drove through the wide streets to get to where we would live, I noticed the houses, which were very large and built with wood. They all had driveway and gardens with neatly trimmed lawns and bushes all around. I had never seen such beautiful things before. This first impression of America has stayed with me up to this day. I was a small child and everything was so new to me, especially in this foreign country.

Another event from my childhood that has made a lasting impression on me was when one of my uncles died. This was the first time I had to face the death of a person who was very close to me. I was a small child and had never dealt with death. I didn't really know what happened when people died. The thought of never again seeing a person, who you love very much, frightened me. I remember seeing my parents and everyone else in my family crying and I felt so sad and depressed. They wouldn't let me go to the funeral because I was so young. I had heard from other kids, that when you died you went either to heaven or hell and I wondered where my uncle had gone. That night I kept thinking about death and I couldn't sleep. I was very scared and I had nightmares. My mother tried to calm me down but it wasn't until months later, that I could sleep by myself. I had been very much affected by this death and that's why it has made a lasting Impression on me.

Examiner's comments:

Well structured; well developed - events and impressions are discussed. Language is accurate and natural, not particularly ambitious or sophisticated.

Несоблюдение закона гармонизации речевого общения (создание позитивного настроя у читателя) во второй работе, где речь идет о негативных событиях в жизни семьи – привело к значительному снижению итоговой оценки.

Чтобы добиться положительных результатов, необходимо владеть основными риторическими приемами построения убедительной и образно-эмоциональной речи и логикой их использования.

Вопросы и практические задания

1. Текст существует в реальности в виде конкретных коммуникативных разновидностей - типов или жанров текста. Проанализируйте, как отличаются группы информативных и художественно-эстетических текстов:

- по функциям,

- по преобладающим типам изложения,

- по стилю написания.

2. О каком типе изложения идет речь в каждой описанной ситуации?

The author develops his/her ideas through

• _________________if s/he tells a story, describing a succession of events, characters, place or setting, or/and circumstances.

• __________ if s/he gives a word picture appealing to the reader's senses: sight, smell, touch, sound, and taste.

• _________ if s/he looks at two or more.things, ideas, or events to point out their differences and/or similarities.

• _______________if s/he breaks down an idea, a thing, or an event into its separate parts.

• _______________if s/he traces how a succession of events leads to a particular situation focusing on their relationship.

• __________ if s/he uses reasons to support or prove that something is true or false, right or wrong, has value or not.

• __________ if s/he divides a large set of items into smaller groups and identifies the attributes of each group.

• __________ if s/he shares his/her own ideas, based mainly on feelings and beliefs, about something or someone.

3. Какой тип изложения, на ваш взгляд, будет преобладать в текстах со следующими целевыми установками (обратите внимание, что в одном тексте часто встречаются различные типы повествования)?

Purpose (цель высказывания)

- to make something recognizable

- to inform the reader

- to invite the reader to follow your logic

- to persuade the reader to change his/her behavior or train of thought

- to show the events in succession to share your ideas

4. Как вы думаете, какой вид эссе подойдет для достижения целей высказывания, заданных в п. 3?

Essay Type (вид эссе)

a) narration

b) description

c) analysis

d) classification

e) explanation

f) comparison/contrast

g) argumentation
h) opinion

5. Как вы думаете, для каких типов изложения актуально соблюдение законов риторики, описанных в лекции?

6. Соблюдаете ли вы законы гармонизации речевого общения? Делаете ли вы это осознанно или не задумываясь?

7. Какие законы риторики (Закон гармонизации речевого общения, Закон ориентации адресата, Закон эмоциональности речи, Закон удовольствия) вы соблюдаете в устной и письменной речи; на родном и иностранном языке?