Причины кризиса Чикагской социологической школы

Влияние Чикагской школы на развитие социологии вообще, эмпирической - в особенности сказывалось на протяжении 30-40-х гг., после чего инициатива перешла к Гарвардскому и Колумбийс­кому университетам. В Гарварде в то время в полную мощь заявил о себе П.Сорокин, к которому на социологический факультет приходи­ли серьезные социологи – эмпирики (хотя, конечно, работали и теоретики, среди которых был Т.Парсонс). В Колумбийском университете также проводились значи­тельные исследования эмпирического характера, где решающую роль в их подготовке и проведении играли П.Лазарсфельд и Р.Мертон. Становится понятным, что в условиях жесткой конкуренции американских университетов в области социологии было крайне трудно поддерживать постоянно высокий уровень работы одному из них - Чикагскому.

Ослаблению влияния Чикагской школы способствовали и дру­гие обстоятельства. Прежде всего это был уход из университета Р.Парка. После него наметившиеся ранее противоречия относи­тельно того, как и какие методы применять при проведении тех или иных исследований, обострились. Э.Бёрджесс не сумел заменить Р.Пар­ка на посту неформального лидера школы, тем более, что у него в это время была очень серьезная работа (с 1936 по 1940 гг. он был главным редактором "Американского журнала социологии").

После отъезда Р.Парка выяснилось, что ему нет равнозначной замены в области теоретического руководства исследованиями. Наибо­лее талантливые и уже хорошо известные его ученики - Р.Маккензи, Л.Коттрелл, Л.Вирт - не компенсировали даже вместе одной этой потери.

Наконец, еще одна крайне важная причина кризиса Чикагс­кой школы и ее постепенного угасания как основного социологичес­кого центра и генератора новых идей состоит в снижении значения локальных и региональных исследований в целом в период экономичес­кой депрессии и обострения проблем общенационального значения. Чикагская школа занималась проблемами своего города, штата, социальная же потребность американского общества в социологических исследованиях проявлялась все больше как потребность в изучении общенациональных вопросов. Естественно, что в новых условиях жизни американского общества в середине 30-х гг. акценты в социологических исследованиях неизбежно должны были смещаться в сторону иных проблем и ориентаций, к чему представители Чикагской школы не были в полной мере готовы.