От автора. Плешкова Светлана Леонтьевна, Плишкина Татьяна Александровна, прудникова Елена Сергеевна и др

УДК 373.21

ББК 74.102

Учебное издание

ПЛЕШКОВА Светлана Леонтьевна, ПЛИШКИНА Татьяна Александровна, ПРУДНИКОВА Елена Сергеевна и др.

ПРОТАЛИНКА

Звонкая капель

Учебно-методическое пособие

Главный редактор О. М. Дулеб о. Ведущий редактор Н. Н. Хлебина Художники С. В. Иванченко, Е. Н. Рогова, Н. С. Чимирко. Художник обложки С. В. Иванченко

Подписано в печать с оригинал-макета 15.12.2006. Формат 60x84/8. Бумага офсетная № 1. Гарнитура «Кудряшов*.

Печать трафаретная. Усл. печ. л. 23,95. Уч.-изд. л. 18,74. Тираж 1000 экз. Заказ 1140. ООО ИД «Белый Ветер». ЛИ № 02330/0056758 от 27.01.2004. 247760, г. Мозырь, ул. Советская, 198. Филиал: 220007,

г. Минск, ул. Володько, 30, оф. 417. Тел. (017) 224-66-89, 298-50-26, 298-50-27.

Отпечатано ризографическим способом печати. ООО ИД «Белый Ветер». 247760, г. Мозырь, ул. Советская, 198. Тел./факс (02351) 2-51-03, 2-51-22. E-mail: [email protected]

ISBN 978-985-486-569-0

ISBN 978-985-486-569-0(отд. ки.) ISBN 978-985-486-571-3

9789854 865690

Плешкова С.Л., Плишкина Т.А.. Прудникова Е.С, Сальникова Т. Г., Соколова А. В., 2007)

ООО ИД «Белый Ветер», 2007

От автора

Дайте разумное содержание жизни детей дошкольного возраста.

и они не будут... ни вялыми, ни рассеянными, ни скучающими,

ни безнравственными... Материал, пригодный для разнообразных занятий

ребенка, для его игр, упражнений и совершенствования... должен быть

доступен для его ума и сердца и должен укреплять его здоровье.

Е. И. Водовозоеа

Современное общество предъявляет высокие требования к подготовке детей дошкольного возраста к школьному обучению. По мнению А.В.Запорожца, психологическая готовность ребенка к обучению в школе «...представляет собой целостную систему взаимосвязанных качеств детской личности, включая особенности ее мотивации, уровня развития познавательной сферы, степени сформированности механизмов речевой регуляции действий и т. д.».

Рост объема информации, интенсификация обучения, увеличение учебной и эмоциональной нагрузки на детей заставляют педагогов и родителей искать новые варианты и формы сотрудничества, направленные на успешное решение задач дошкольного образования. Практика показывает, что только объединенные усилия педагогов и родителей дают положительный результат. Программы и методики развивающих и коррекционных занятий с детьми в дошкольных учреждениях хорошо отработаны, подготовка к школе рационально включена в режим дня, организована по структуре и времени. Совершенно иное — целенаправленные занятия с детьми дома. В настоящее время в имеющейся педагогической литературе недостаточно внимания уделяется вопросу родительского участия в подготовке детей к школе, мало пособий, адаптированных для использования родителями, желающими заниматься со своими детьми. Вместе с тем, возникла потребность в создании методического материала, имеющего общий педагогический инструментарий, которым могли бы пользоваться и специалисты, и родители.

Пособие содержит рабочий механизм взаимодействия субъектов в триаде «ребенок — педагог — родитель». Разработанная коллективом авторов система игр и заданий позволяет:

—развивать у ребенка интерес к учебной деятельности;

—формировать базовые знания о предметах и явлениях окружающего мира;

—стимулировать познавательную активность;

—развивать речь дошкольника;

—активизировать его коммуникативные возможности;

— развивать эмоционально-волевую сферу. Работа по подготовке к школьному обучению

должна быть направлена на формирование школьно-значимых функций. Основу организации занятий определяют следующие принципы.

1. Системность и комплексность. Развитие ребенка, коррекция нарушений развития — комплексный процесс, в котором взаимосвязаны, взаимозависимы и взаимообусловлены все компоненты. Необходима системная работа, комплексное воздействие, так как развитие одной познавательной функции (например, речи) определяет и дополняет развитие других. И в свою очередь, развитие каждого познавательного процесса не только оптимизирует обучение, но и эффективно развивает речь.

2. Постепенность и систематичность в освоении материала. Переход к новому этапу обучения, новому виду деятельности, новому заданию осуществляется только после освоения в полном объеме предыдущего материала: от простых, доступных игровых заданий к более сложным, комплексным. Все игры методического комплекса имеют двойную систему усложнения: в рамках выполнения одного задания (недельного) игра представлена в трех уровнях сложности, и, в свои очередь, она же усложняется в течение года I с сентября до мая) по мере усвоения материала.

3. Индивидуализация темпа работы. Предложенная система разноуровневых игр и заданий дает возможность дифференцированно подходить к определению индивидуального график работы каждого обучаемого дошкольника, а также позволяет успешно применять ее в условиях образовательной интеграции.

4. Цикличность повторения материала. Содержание и последовательность изучения лексических тем предусматривают повторение, уточнение и расширение ранее усвоенного при изучении последующих тем, а также дают возможность более детально и углубленно проработать изучаемый материал с установлением причинно-следственных и временных зависимостей.

5. Соответствие материала возрастным и индивидуальным возможностям ребенка. Подбор учебно-развивающего материала и динамика его усложнения строится в соответствии с психофизическими закономерностями возрастного развития ребенка и учитывает последовательность сензитивных периодов развития каждой психической функции в процессе онтогенеза.

6. Адекватность требований и нагрузок, предъявляемых ребенку в процессе занятий.

Опираясь на эти принципы, педагоги и родители выступают равнозначными партнерами при подготовке ребенка к школьному обучению. Схема взаимодействия проста и логична: используя единую систему игр и упражнений, педагоги (вое питатели, учителя-дефектологи, психолога) занимаются развитием, коррекцией дефицитарных функций; родители, получая консультативную помощь, закрепляют полученные ребенком знания, занимаясь с ним дома. Такая схема помогает объединить подходы и требования со стороны педагогов и родителей, повышает эффективность родительского участия в подготовке ребенка к школе.

Учебно-методический комплекс «Проталинка»
Педагоги Занятия в дошкольном учреждении: - развитие; - коррекция; - консультирование		Единая система игр и упражнений		РодителиЗанятия дома: — закрепление полученных знаний и умений
		Ребенок