Что обозначает каждый из критериев таблицы?

1. Объем знаний: сколько природных объектов ребенок узнает и правильно называет. Перечень объектов природы обозначен в образовательной программе.

2. Полнота знаний: сколько признаков объекта ребенок называет. Это можно увидеть при описании объекта природы (расскажи, какой еж).

3. Существенность знаний: проявляется при группировке объектов природы (Признаки, по которым ребенок относит объект природы к группе подобных: воробей это птица, у нее есть клюв и крылья, клюет зернышки. В этом высказывании ребенок называет существенные признаки – клюв и крылья и несущественные – клюет зернышки, так как не все птицы клюют зерна, но его высказывание отвечает критерию существенности, поскольку он смог назвать хотя бы один существенный признак).

4. Обобщенность знаний. Умение ребенка называть общие существенные признаки группы природных объектов. Ребенок легко группирует природные объекты и объясняет основания группировки (это все птицы, у них у всех есть клюв, два крыла и две ноги, тело покрыто перьями, появляются из яица)

5. Системность – умение устанавливать экологические связи: между строением органа и функцией (крылья, чтобы летать), между состоянием объекта и неудовлетворенностью потребности (растение опустило листья – не хватает влаги), между строением живого объекта и средой обитания (рыбы плавают в воде, у них обтекаемая форма тела, плавники, чтобы легко передвигаться в плотной водной среде и т.д.), между состоянием живого объекта и изменениями условий среды (осенью меньше света, тепла поэтому листья деревьев меняют окраску и опадают т.д.), связи в экосистеме (не лугу много бабочек, жуков, потому что много цветущих растений, которые дают им питание)

6. Умения познавательной деятельности, которые обозначены в таблице как критерии, подразумевают умения ребенка устанавливать существенные связи значимые для осуществления ухода, существенные признаки объекта природы, значимые для выбора способов и средств деятельности.

7. Умения практической деятельности предполагает овладение ребенком способами ухода за живыми объектами. Планирование деятельности более существенный критерий для детей старшего дошкольного возраста. Его проявления можно увидеть при рассказе дошкольника о том, как он будет поливать (рыхлить, пересаживать, убирать пыль с листьев и т.д.). Обращается внимание на то верно ли выстраивает последовательность деятельности, пропускает ли отдельные звенья, значимые для целостного трудового процесса (о цели о подборе средств труда, о последовательности трудовых действий, о предполагаемом результате). Самостоятельность ухода оценивается по тому, может ли ребенок сам выполнить уход за растением, от постановки цели до получения результата или нуждается в помощи взрослого, при этом помощь взрослого может быть разной, от подсказки до действенного включения в совместную с ребенком деятельность. Оценка результата своей деятельности значима, если ребенок понимает, что помог растению, а не просто действовал с водой и инструментами.

8. Интерес к природе, как критерий отношения может проявляться в выборе объекта наблюдении, в количестве наблюдений за одним объектом природы, в заинтересованном обследовании объекта, его длительности, в предпочтении деятельности, связанной с взаимодействием с природой, в выборе книг для чтения и рассматривания, в вопросах (почему, зачем), инициатива в разговорах об интересующем ребенка природном объекте, объектах, деятельности.

9. Положительный эмоциональный отклик выражается в мимике, эмоциональных возгласах в призыве о помощи живому существу.

10. Эстетические суждения о природе это высказывания детей о красоте природы, насыщенные эмоциональными эпитетами, сравнениями.

11. Стремление к совершению гуманных поступков проявляется в действенных актах помощи живому объекту, его защите, обереганию и т.д.. Следует отметить, что опыт гуманных поступков у ребенка только начинает складываться и если ребенок наряду с ошибочным поведением в природе уже начинает помогать и защищать некоторых живых, то следует признать, что данный критерий в его поведении проявляется. Гуманные проявления ребенка можно увидеть по отношению к хорошо знакомым природным объектам.