Учебная мотивация

При наличии проблем в учебной деятельности педагогу следует: 1. Повышать познавательный интерес:

— раскрывать значимость и необходимость знаний;

— использовать наглядность и занимательные задания;

— вести урок эмоционально;

— использовать парадоксы;

— применять активные и игровые методы обучения;

— побуждать детей задавать «умные» вопросы;

— уделять особое внимание вопросу оценивания учащихся: оце­
нивать знания следует с опорой на личностное, а не сопос­
тавительное оценивание; имеет значение не только резуль­
тат, но и процесс работы; важно побуждать детей к само- и
взаимооцениванию;

— применять задания, предусматривающие выбор, творческое
выполнение.

2. Повышать значимость хорошей успеваемости. Для этого реко­
мендуется:

— повышать статус учащихся с хорошей успеваемостью;

— подчеркивать учебные успехи позитивных лидеров (у подростков
пользуются успехом негативные лидеры, которые учатся плохо,
поэтому необходимо стремиться к тому, чтобы они восприни­
мали учебные успехи лидеров как образец для подражания);

— убеждать учащихся в том, что успешность в учении является
следствием развития волевых качеств, поэтому должна быть
свойственна настоящему человеку, в том числе подростку,
который считает себя взрослым;

— рассматривать хорошую успеваемость как важнейший пока­
затель взрослости;

— обсуждать жизненные планы учащихся и рассматривать зна­
ния как предпосылку жизненного успеха.

3. Повышать у детей уверенность в себе, в своих возможностях
(частая причина лени — неуверенность в себе):

— поощрять даже небольшие достижения (иногда можно не
обратить внимания на отдельные недочеты);

— демонстрировать собственную веру в возможности ученика,
в том числе используя ободряющие высказывания («Я верю,
что ты сможешь...» и т.п.);

ШКОЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА

ГЛАВА 2. Создание условий для сохранения психологического здоровья учащихся

— давать задания, в которых ученик обязательно достигнет успеха;

— разъяснять, какие конкретные действия должен предпри­
нять ученик для достижения успеха;

— использовать позитивную лексику.

4. Стремиться стать для учащихся значимым человеком, объектом идентификации;

— проявлять уважение к личности и мнению учащегося;

— демонстрировать собственную внутреннюю уверенную по­
зицию;

— по возможности использовать юмор, создавать атмосферу
радости на уроке;

— открыто признавать свои ошибки и слабости (это позволяет
учащемуся почувствовать себя сильнее, не переживать слиш­
ком остро свои неудачи).

Однако даже после семинара многие педагоги не будут использовать полученную на нем информацию, поскольку, как уже говорилось, на уроке от них требуется много различ­ного рода воздействий. Поэтому полезно составить и раздать им краткую памятку, в которой будут отражены самые общие требования к их действиям.

Пример памятки для педагога Преобладающий канал восприятия

Визуальный — смотреть на схемы, графики, рисунки, представ­лять мысленно картинки, образы.

Аудиальный — слушать, проговаривать вслух.

Кинестетический — трогать, перекладывать, раскладывать, выре­зать (действовать руками).