	Главная \| Случайная страница \| Контакты \| Мы поможем в написании вашей работы!

Основная воспитательная функция в школе возлагается

⇐ Предыдущая 19 20 21 22 23 24 25 26 2728

1. директора школы;

2. классного руководителя;

3. учителя - предметника;

4. старосту класса;

5. завуча школы

240. Ведущая функция классного руководителя:

1. административная;

2. просветительная;

3. идеологическая;

4. организаторская;

5. контролирующая

241. Какой нормативный документ системы образования РК определил базовый компонент содержания воспитания в образовательных организациях РК?

1. Концепция воспитания детей дошкольного и школьного возраста

2. Закон РК о правах ребенка

3. Комплексная программа воспитания РК

4. Закон РК об образовании

5. Государственная программа развития образования до 2010 г.

242. Какую цель воспитания молодого поколения в ХХI веке поставило ЮНЕСКО?

1. Воспитание разносторонне развитой личности;

2. Воспитание поликультурной и конкурентоспособной личности

3. Воспитание Человека, способного строить жизнь, достойную человека;

4. Воспитание жизненной компетентности личности;

5. Воспитание всесторонне и гармонически развитой личности

243. Форма нравственного воспитания:

1. Смотр знаний;

2. Час поэзии;

3. Беседа на этическую тему;

4. Турнир ораторов;

5. Агитбригада

244. Форма эстетического воспитания:

1. Спартакиада;

2. Праздник искусств;

3. Конкурс эрудитов;

4. Общественная акция;

5. Экологическая тропа

245. Анализ проведенного КТД происходит на этапе

1. При коллективном планировании;

2. При коллективном проведении;

3. При обговаривании и распределении ролей;

4. При коллективном подведении итогов;

5. При выставлении оценок

246. Форма физического воспитания:

1. Трудовой десант;

2. Викторина знаек;

3. Веселая спартакиада;

4. Защита фантастических проектов;

5. Дискуссии

247. Этические воспитательные дела направлены:

1. На нравственное воспитание учащихся;

2. На умственное воспитание учащихся;

3. На трудовое воспитание учащихся;

4. На физическое воспитание учащихся;

5. На эстетическое воспитание учащихся

248. Первым этапом методики коллективной творческой деятельности (КТД) является:

1. Коллективное планирование

2. Подготовка КТД

3. Стартовая беседа о перспективе КТД

4. Проведение КТД

5. Коллективное подведение итогов

249. Укажите основные формы организации внеклассной воспитательной работы с учащимися

1. Работа станции юных натуралистов и техников

2. Факультативные, дополнительные занятия

3. Тематические вечера, конкурсы, олимпиады, кружки

4. Спортивные, музыкальные, художественные школы

5. Традиционные, нетрадиционные уроки

250. Какова последовательность стадий коллективного творческого дела?

1. Работа с активом по подготовке КТД, проведение КТД

2. Планирование дела, организация КТД

3. Планирование, проведение и оценка КТД классным руководителем

4. Предварительная работа, коллективное планирование, коллективная подготовка, коллективное проведение, коллективное подведение итогов

5. Диагностика, проведение КТД, анализ КТД

251. Воспитательное дело - это:

1. Мероприятие, связанное с работой учащихся на каком-то определённом участке

2. Вид организации и осуществления конкретной деятельности учащихся

3. Посильное, полезное и необходимое занятие для учащихся во внеурочное время

4. Способ педагогического воздействия

5. Комплексное приложение общих усилий в трудовом воспитании учащихся

252. Зачем нужно планирование в педагогической деятельности?

1. Для правильной организации процесса обучения

2. Для успешной организации процесса воспитания

3. Для обеспечения систематичности и системности учебно-воспитательной работы с детьми

4. Для обеспечения ритмичности в работе

5. Для выполнения требований администрации школы

253. Какой вид педагогической деятельности направлен на организацию воспитывающей среды и управление разнообразными видами деятельности воспитанников, с целю их гармоничного развития?

1. Воспитывающая деятельность

2. Воспитательная работа

3. Репетиторство

4. Обучение

5. Преподавание

254. Назовите основные функции коллектива:

1. Игровая, спортивная, познавательная

2. Воспитательная, регулятивная, коммуникативная

3. Учебная, ценностно-ориентационная, коммуникативная

4. Корректирующая, обучающая, развивающая

5. Воспитательная, регулятивная, учебная

255. Отметьте лишний этап развития коллектива по классификации Куракина и Новиковой:

1. Группа-конгломерат

2. Группа-коллектив

3. Группа-кооперация

4. Группа-корпорация

5. Группа-ассоциация

256. Коллектив – это…

1. Группа людей, объединённая социально значимой целью

2. Дружеское единение членов группы

3. Группа людей, объединённая по определённым сословиям

4. Активное взаимодействие с окружающей действительностью

5. Группа людей, объединённая по определённым признакам

257. Основной формой воспитательной работы в школе является:

1. Урок

2. Классный час

3. Беседа

4. Викторина

5. Интеллектуальные игры

258. Самая содержательная и продолжительная по времени часть классного часа:

1. Организационный момент

2. Вводная часть

3. Основная часть

4. Заключительная часть

5. Рекомендательная часть

259. Определённый порядок жизни и деятельности школьников принято называть:

1. Функцией

2. Режимом

3. Объёмом

4. Требованием

5. Делом

260. Способ организации яркой, наполненный трудом и игрой, творчеством и товариществом, мечтой и радостью жизни и в то же время воспитательное средство-это:

1. Воспитательное дело

2. Классный час

3. Внеклассное мероприятие

4. Индивидуальная работа учащихся

5. Деятельность учителя

261. Какой характер должно иметь планирование КТД?

1. Коллективный

2. Индивидуальный

3. Обособленный

4. Научный

5. Воспитательный

262. Какой учёный разработал технологию КТД?

1. А.С.Макаренко.

2. К.Д.Ушинский.

3. И.Иванов.

4. В.А.Сухомлинский.

5. Я.А.Коменский.

263. На каком этапе воспитательного дела перед педагогом стоит такая задача: вместе с воспитанниками во всех деталях определить направление деятельности, распределить обязанности между участниками...?

1. Планирования

2. Целеполагания

3. Организации

4. Подготовки

5. Анализа достигнутых результатов

264. Какая функция планирования воспитательной работы предполагает отслеживание реализуемой цели, представляет возможность с помощью составленного плана контролировать и корректировать траекторию своего пути к достижению намеченной цели:

1. Направляющая функция

2. Репродуктивная функция

3. Координ ирующая функция

4. Контрольная функция

5. Прогнозирующая функция

265. Комплекс воспитательных целей, людей, их реализующих в процессе целенаправленной деятельности, отношений, возникающих между ее участниками это:

1. Воспитательная система

2. Деятельностная система

3. Обучающая система

4. Управленческая система

5. Организационная система

266. Ядром воспитательной системы является

1. Ребенок

2. Детский коллектив

3. Детское поведение

4. Учебный процесс

5. Процесс воспитания

267. По типу организации воспитательной системы могут быть:

1. Авторитарные и демократические

2. Авторитарные и гуманистические

3. Демократические и гуманистические

4. Демократические и коммуникативные

5. Организационый и деятельностный

268. Воспитательная система школы проходит этапы развития, исключите неверный ответ.

1. Становления

2. Отработки

3. Коррекции

4. Развития

5. Привития

269. Структура воспитательной системы школы включает в себя: теоретическую концепцию, управление, содержание, организацию и...

1. Общение

2. Целепологание

3. Проектирование

4. Становление

5. обучение

270. Воспитывающая деятельность - это:

1. Самоуправляемая деятельность школьников, направленная на реализацию личностного саморазвития и воспитания

2. Активное взаимодействие с окружающей действительностью, в ходе которой живое существо выступает как субъект, целенаправленно взаимодействующий на объект

3. Организация педагогом различных видов деятельности школьников во внеучебное время, обеспечивающих необходимые условия для ребенка

4. В сущности это совокупность различных видов деятельности, обладающая широкими возможностями воспитательного взаимодействия на ребенка

5. Включение ребенка в каждый вид деятельности в результате определенного социального влияния ближайшего окружения и общества

271. Способ плалирования воспитательной работы - это:

1. План

2. Моделирование

3. Контроль

4. Анализ

5. Диагностика

272. Одна из главных функций планирования, содержанием которой является определение в процессе планирования сферы, цели и содержания педагогической деятельности, ее предмета, конкретных направлений и видов:

1. Прогнозирующая

2. Контрольная

3. Направляющая

4. Продуктивная

5. координирующая

273. Как называется процесс становления совместной деятельности классного руководителя, детей и взрослых по определению целей, содержания и способов организации воспитательиого процесса и жизнедеятельности в классном сообществе?

1. Целепологание

2. Планирование

3. Управление

4. Прогнозирование

5. Направление

274. Модель одного из фрагментов будущего состояния воспитательного процесса отражается:

1. В схеме воспитательной работы

2. В цели воспитания

3. В плане воспитательной работы

4. В системе воспитания

5. В воспитательной системе класса

275. Предварительно изучить коллектив, отдельных учащихся, состояния УВП в классе, окружающие условия - это:

1. Способ планирования

2. Функции планирования

3. Задачи планирования

4. Цель планирования

5. Требования к планированию

276. План воспитательной работы -это:

1. Результат планирования

2. Способ планирования

3. Цель планирования

4. Метод планирования

5. Задачи планирования

277. Что из ниже перечисленного относится к традиционному разделу плана:

1. Сведения о классе

2. «Ключевые дела»

3. Самообразование

4. Программа воспитания

5. Сведения о школе

278. Учитель, организующий работу в порученном ему классе – это:

1. Завуч по учебно-воспитательной работе

2. Классный руководитель

3. Учитель младших классов

4. Учитель-предметник

5. Учитель-языковед

279. Классный руководитель. организует

1. Экскурсии на предприятие

2. Отдых учащихся

3. Учебно-воспитательный процесс

4. Учебный процесс

5. Воспитательный процесс

280. В вузе выполняет обязанности классного руководителя

1. Декан

2. Заведующий кафедрой

3. Ректор

4. Куратор (эдвайзер)

5. Проректор

281. Сущность аналитической функции классного руководителя

1. Изучение и анализ индивидуальных особенностей учеников, коллектива учащихся

2. Проведение мероприятий, индивидуальная работа с каждым учеником

3. Формирование положительных взаимоотношений между детьми

4. Организация духовной деятельности воспитанников

5. Организация предметной деятельности воспитанников

282. Формирование ценностного отношения к другим людям связано с воспитанием у учащихся:

1. Коллективизма

2. Уважения

3. Достоинства

4. Нравственности

5. Гуманизма

283. Формирование ценностного отношения у воспитанников к самому себе называется:

1. Достоинство

2. Уважение

3. Гуманизм

4. Саморазвитие

5. Нравственность

284. Это наиболее массовая и распространенная форма политического просвещения школьников:

1. экскурсия

2. тематический классный час

3. классное собрание

4. политинформация

5. родительское собрание

285. Виды политинформации бывают

1. организационные, итоговые, тематические

2. образовательные, воспитательные, развивающие

3. читательские, тематические, пресс - конференции

4. обзорные, тематические, оперативные

5. массовые, индивидуальные, групповые

286. Политинформации посвященные наиболее важным событиям внутренней и международной жизни

1. тематические

2. обзорные

3. оперативные

4. индивидуальные

5. групповые

287. Политинформация посвященный какому- либо важному событию, юбилейным и памятным датам, новейшим достижениям науки, техники, искусства

1. тематические

2. обзорные

3. оперативные

4. индивидуальные

5. групповые

288. Назовите форму воспитательного мероприятия, суть которого спор по правилам не для того чтобы переспорить и навязать свое мнение, а чтобы вместе с товарищами найти истину, решить проблему

1. круглый стол

2. политинформация

3. дискуссия

4. беседа

5. конференция

289. обозначение в переводе с латинского подробное исследование какого-либо вопроса, публичное обсуждение какой-либо проблемы

1. круглый стол

2. политинформация

3. дискуссия

4. беседа

5. конференция

290. Форма внеклассной воспитательной работы ставит своей основной целью: пробудить познавательные интересы учащихся по прочитанной книге, привить эстетические, художественные вкусы к чтению

1. тематический классный час

2. организационное родительское собрание

3. обзорная политинформация

4. учебная дискуссия

5. читательская конференция

291. Конференции бывают

1. научно- исследовательские, читательские, тематические

2. организационные, итоговые, тематические

3. обзорные, тематические, оперативные

4. массовые, индивидуальные, групповые

5. календарные, поурочные, воспитательные

292. Совместные действия, различных объединений, направленные на изменение статуса детей, посильное включение их в общественную жизнь и т.д.:

1. движение

2. организация

3. ученический коллектив

4. родительский коллектив

5. органы самоуправления

293. Общественное формирование, в котором самостоятельно или совместно со взрослыми добровольно объединяются несовершеннолетние и совершеннолетние для совместной деятельности, удовлетворяющей их социальные потребности называют:

1. движение

2. общественные объединения

3. органы самоуправления

4. ученический коллектив

5. родительский коллектив

294. Просоциальные неформальные организации:

1. проявляют политический и религиозный экстремизм

2. приносят пользу обществу

3. индифферентны в социальном отношении

4. откровенно антиобщественны

5. официально зарегистрированы

295. Члены, неформальной организации: индифферентны в социальном отношении, занятые удовлетворением собственных интересов и демонстративно ставят себя вне общества

1. просоциальные

2. общественно-политические

3. асоциальные

4. антисоциальные

5. военно- патриотические

296. Антисоциальные неформальные организации:

1. приносят пользу обществу

2. индифферентны в социальном отношении

3. официально зарегистрированны

4. заняты удовлетворением собственных интересов

5. откровенно антиобщественны

297. Вид деятельности классного руководителя направленный на обеспечение условий протекания педагогического процесса, функционирования и развития воспитательной системы класса

1. проектировочная

2. методическая

3. диагностическая

4. проектировочная

5. конструктивная

298. Классификации воспитательных мероприятий? (исключите неверный ответ)

1. по педагогическим методам

2. по структуре организации

3. по задачам воспитания

4. по соотношению воспитательного мероприятия и коллективного творческого дела

5. по критериям качества и факта

299. Выделите формы воспитательных мероприятий по педагогическим методам

1. лекции, беседы упражнения в поступках, практикумы

2. деловые игры, уроки нравственности

3. воспитательные мероприятия эстетической, нравственной, трудовой и другой направленности

4. коллективно-творческие дела

5. традиционные и нетрадиционные

300. Коллективно-творческие дела могут быть (исключить неверный ответ)

1. длительными и кратковременными

2. традиционными и нетрадиционными

3. спонтанными и специально подготовленными

4. методическими и диагностическими

5. регулярными и эпозодическими

301. Компонент не является обязательным для классного часа

1. целевой

2. содержательный

3. организационно-деятельный

4. оценочно-аналитический

5. научно-исследовательский

302. В практике воспитания бытуют методы воспитательного воздействия на детей (исключите неверный ответ):

1. разъяснение и приучение

2. поощрение и одобрение

3. убеждение и личный пример

4. лекция и диспут

5. намек, укор и осуждение

303. После разъяснения и показа обычно вступает в силу метод воспитания:

1. упражнения

2. поручения

3. поощрения

4. наказания

5. совета

304. Распространенный прием пользующийся в общественном воспитании прошлого

1. укор

2. совет

3. намек

4. назидание

5. показ

305. Вовремя ложиться спать, утром рано вставать, содержать игрушки и одежду в порядке, говорить родителям «Добрый день!», «Доброе утро!» - это приличие:

1. приучения

2. поручения

3. убеждения

4. примера

5. рассказа

306.Оценка поведения ребенка, его трудовых и учебных успехов словами – «Молодец!», «Хорошо!», «Очень хорошо!» - это методы:

1. наказания

2. укора

3. увещевания

4. внушения

5. поощрения и одобрения

307. «Педагогическая ценность этого метода в том, что о недостатках поведения можно говорить в безобидном тоне» Г.Н. Волков:

1. намек

2. укор

3. предупреждение

4. упрек

5. осуждение

308. Самый действенный метод семейного воспитания

1. личный пример родителей

2. принуждение

3. поощрения

4. запрет

5. осуждение

309. Этот метод сопровождается внушением, чтобы ребенок осознал свои ошибки и устранил их - это:

1. Осуждение

2. Запрет

3. Поощрение

4. Поручение

5. Беседа

310. Назовите процесс, направленный на выработку черт личности и установок, определяющих одобряемое обществом отношение к человеку противоположного пола

1. Нравственное воспитание

2. Половое воспитание

3. Эстетическое воспитание

4. Патриотическое воспитание

5. Экологическое воспитание

311. Педагогу изучение семьи дает (исключите неверный ответ):

1. позволяет ближе познакомиться с учеником

2. помогает понять стиль жизни семьи и ее уклад

3. определяет взаимоотношения ученика со своими родителями

4. выявляет профессиональные возможности родителей ученика

5. дает возможность узнать семейные традиции и духовные ценности

312. На что необходимо обратить внимание при посещении семьи ученика (исключите неверный ответ):

1. материальное положение семьи, необходима ли помощь

2. наличие книг или домашней библиотеки

3. внутрисемейные отношения

4. занятость в свободное время

5. созданы ли условия проживания всех поколений семьи

313. Во взаимодействии с семьей школа нуждается:

1. в активной деятельности родителей, в создании общественной родительской организации

2. в опеке

3. в финансовой поддержке

4. в руководстве

5. в защите

314. Для развития физических способностей детей должны стать традицией:

1. собственный пример родителей, их отношение друг к другу

2. занятия утренней гимнастикой, прогулки, походы

3. уборка квартиры, мытье посуды

4. беседы о просмотренных фильмах, прочитанных книгах

5. развитие художественных навыков в области ИЗО, пения

315. Действенными средствами нравственного воспитания являются:

1. пример родителей, их отношение друг к другу

2. занятия утренней гимнастикой, прогулки, походы

3. уборка квартиры, мытье посуды

4. уход за цветами, домашними животными

5. развитие художественных навыков в области ИЗО, пения

316. Для развития трудовых умений и навыков ребенку необходимо поручать:

1. чтение книг, просмотр журналов

2. занятия утренней гимнастикой, прогулки, походы

3. уборку квартиры, мытье посуды

4. обсуждение прочитанного с малышами

5. игру на музыкальных инструментах

317. Умственное воспитание осуществляется в процессе:

1. общения друг с другом

2. занятия утренней гимнастикой, прогулки, походы

3. уборки квартиры, мытья посуды

4. бесед о просмотренных фильмах, прочитанных книгах

5. лепки и рисования

318. Эстетическое воспитание предполагает:

1. собственный пример родителей, их отношение друг к другу

2. занятия утренней гимнастикой, прогулки, походы

3. уборка квартиры, мытье посуды

4. беседы об этике

5. развитие художественных навыков в области ИЗО, пения

319. Развитию экологических навыков у ребенка способствует:

1. уход за комнатными растениями, за домашними животными

2. комплексу физических упражнений

3. обучение на музыкальных инструментах

4. решению задач и примеров

5. быть милосердным, добрым

320. При развитии экономических навыков ребенок должен иметь представление о том:

1. как решаются задачи и примеры

2. как воспитывать детей в семье

3. как починить стул

4. как складывается бюджет семьи, на что расходуется, как учитываются нужды членов семьи

5. как расходуется бюджет страны

321. Кто призван обеспечить социально-педагогическую защиту ребенка в семье, повысить психолого-педагогическую культуру родителей?

1. этнопедагог

2. семейный психолог

3. социальная служба

4. классный руководитель

5. воспитатель

322. В практике взаимодействия школы и семьи сложились наиболее рациональные формы (исключите неверный ответ):

1. беседа

2. лекция

3. конференция

4. посещение семьи ученика

5. соревнование

323. Основная форма работы с коллективом-родителей

1. родительский университет

2. родительское собрание

3. родительский вечер

4. оформление стендов, уголков для родителей

5. организация экскурсий

324. Формы индивидуальной профилактической работы с неблагополучными семьями, ребенком – это: (исключите неверный ответ):

1. индивидуальные беседы

2. посещение семьи

3. привлечение необходимых специалистов (медиков, психологов, юристов)

4. организация вечеров отдыха для родителей

5. вовлечение детей в досуговую деятельность

325. Название компонента общей культуры человека, в котором находит отражение накопленный предыдущими поколениями и непрерывно обогащающийся опыт воспитания детей

1. педагогический такт

2. педагогическая культура

3. педагогический опыт

4. педагогическое мастерство

5. педагогическое новаторство

326. Умение устанавливать педагогически целесообразный тон и стиль в общении с детьми, которое соответсвует их человеческому достоинству – это:

1. педагогический такт

2. педагогическая культура

3. педагогический опыт

4. педагогическое мастерство

5. педагогическое новаторство

327. Значимость педагогической культуры возрастает, что обусловлено:

1. ростом и усложнением задач семейного воспитания и самого воспитательного процесса

2. ростом детской преступности

3. проникновением в детскую среду наркомании, алкоголизма

4. изменениями структуры школы

5. снижением воспитательных возможностей семьи

328. Проявление уважения формирует у ребенка:

1. чувство собственного достоинства

2. чувство стыда

3. чувство меры

4. душевную теплоту

5. сдержанность

329. Чрезмерная требовательность к ребенку приводит:

1. к сознательной дисциплине

2. к порядку в школе

3. к выдержке

4. к непослушанию

5. к грубости

330. Чрезмерная снисходительность к ребенку приводит:

1. к сознательной дисциплине

2. к порядку в школе

3. к выдержке

4. к непослушанию

5. к грубости

331. В отношениях с подростками важны:

1. сдержанность и простота

2. сентиментальность и теплота

3. требовательность и жесткая дисциплина

4. душевная теплота и ласка

5. внимание и опека

332. Большое значение в общении с детьми имеет: (исключите неверный ответ)

1. выдержка и самообладание

2. справедливость и творческий подход

3. чувство юмора и такт

4. твердость характера и упрямство

5. сочетание доверия с твердостью

333. Что означает подход к ребенку, как говорил А.С.Макаренко с «оптимистической гипотезой»?

1. доверять ребенку, что должно стать стимулом к работе

2. не тропиться доверять ребенку, ребенок может обмануть

3. контролировать действия ребенка

4. запрещать ребенку и приказывать

5. поддерживать негативное мнение о ребенке

334. Диктат, насилие, навязывание отрицательно действует на ребенка, что приводит к:

1. умению устанавливать причинно – следственные связи

2. формированию сознательной дисциплины

3. угнетенности, занижению самооценки

4. выработке собственного стиля работы

5. послушанию, примерному поведению

335. Определите методы воспитания у ребенка воли:

1. наказание и поощрение

2. инструктаж

3. общественное мнение

4. закаливание физическое и духовное

5. поручение

336. Условием формирования потребности в познании не является

1. создание положительной познавательной атмосферы в семье

2. обеспечение успеха в учении

3. стимулирование творческих сил ребенка

4. формирование у ребенка уверенности в собственных силах и способностях

5. формирование нравственно-эстетической культуры ребенка

337. Сознательная планомерная работа человека над собой с целью выработки положительных качеств – это:

1. самосознание

2. самовоспитание

3. саморегуляция

4. самосовершенствование

5. самопознание

338. Во взаимодействии со школой родители нуждаются:

1. в индивидуальных консультациях, получении советов от учителей

2. в организации трудовой деятельности детей в школе

3. в дополнительной информации о школе

4. в совместных экскурсиях, походах

5. в хорошей организации питания детей

339. В повышении педагогической культуры, просвещении родителей особую роль призвана сыграть:

1. педагогический институт

2. педагогический колледж

3. государство

4. школа

5. министерство образования и науки

340. Не является формой взаимодействия педагогов, родителей и детей:

1. творческие мастерские педагогов и родителей

2. встречи за «круглым столом»

3. кружки по предмету

4. родительские вечера

5. семейные гостиные

341. Присутствие в воспитании определенной системы организуемых влияний - это:

1. Существенный признак процесса воспитания

2. Тактическая цель воспитания

3. Ведущий принцип воспитания

4. Компонент воспитательной системы

5. Главное условие эффективности воспитания

342. Целенаправленность воспитания, наличие образца как социально-культурной нормы - это:

1. Существенный признак процесса воспитания

2. Тактическая цель воспитания

3. Ведущий принцип воспитания

4. Компонент воспитательной системы

5. Главное условие эффективности воспитания

343. Соответствие воспитания социально-культурным ценностям общества - это:

1. Существенный признак процесса воспитания

2. Тактическая цель воспитания

3. Ведущий принцип воспитания

4. Компонент воспитательной системы

5. Главное условие эффективности воспитания

344. Ведущий фактор формирования личности ребенка:

1. Возвратно-оценочные воздействия среды.

2. Воспитывающая среда.

3. Окружающие ребенка люди.

4. Воспитывающая деятельность.

5. Природные задатки и способности ребенка

345. Форма воспитательного мероприятия, имеет цель выделить наиболее лучших участников

1. контрольная работа;

2. конкурс;

3. упражнение в поступках;

4. игра;

5. олимпиада;

346. Внешний фактор формирования личности ребенка:

1. Возвратно-оценочные воздействия среды.

2. Воспитывающая среда.

3. Окружающие ребенка люди.

4. Воспитывающая деятельность.

5. Природные задатки и способности ребенка

347. Этапы формирования ценностного отношения ребенка к миру: 1) Собственные действия субъекта. 2) Осмысление мира и себя в этом мире. 3) Образец, модель поведения, предъявляемые социальной средой.

1. 1 - 2 - 3

2. 2 - 1 - 3

3. 3 - 2 - 1

4. 1 - 3 - 2

5. 3 - 1 - 2

348. Окружающая действительность (среда) становится фактором личностного формирования при условии:

1. Активного взаимодействия личности с этой действительностью

2. Стремления личности к самовоспитанию

3. Широких материальных возможностей

4. Педагогического руководства воспитательным процессом

5. Естественности среды и ее влияния на личность

349. Цель воспитания в концепции Щурковой Н.Е.:

1. Подготовка к жизни, развитие свойств и способностей, активности личности.

2. Воспитание человека, соответствующего требованиям индустриального общества.

3. Воспитание рационально мыслящего человека.

4. Личность, способная строить Жизнь, достойную Человека.

5. Воспитание Человека и Человечности

350. Цель воспитания в концепции Бондаревской Е.В.:

1. Подготовка к жизни, развитие свойств и способностей, активности личности.

2. Воспитание человека, соответствующего требованиям индустриального общества.

3. Воспитание рационально мыслящего человека.

4. Личность, способная строить Жизнь, достойную Человека

5. Воспитание Человека Культуры, его субъектности

351. Воспитание ориентировано на нравственное развитие детей, религиозности, убежденности в значимости универсальных ценностей и идеалов в повседневной жизни в теории:

1. прагматизма

2. материализма

3. идеализма

4. экзистенциализма

5. рационализма

352. Воспитание ориентировано на достижение научной компетентности, повышению социальной и профессиональной ответственности в теории:

1. прагматизма

2. материализма

3. идеализма

4. экзистенциализма

5. рационализма

353. Воспитание ориентировано на подготовку к жизни в соответствии с индивидуальными возможностями, способностями, запросами в теории:

1. прагматизма

2. материализма

3. идеализма

4. экзистенциализма

5. рационализма

354. Воспитание ориентировано на развитие индивидуальности, достижении аутентичности личности, рефлексии, самопознания в теории:

1. прагматизма

2. материализма

3. идеализма

4. экзистенциализма

5. рационализма

355. Воспитание ориентировано на формирование социально-одобряемого поведения и адаптивных свойств в теории:

1. прагматизма

2. материализма

3. идеализма

4. экзистенциализма

5. рационализма

356. Модель воспитания, в которой возможна реализация идеи свободного воспитания:

1. прагматизм

2. материализм

3. идеализм

4. экзистенциализм

5. рационализм

357. Подход, соотносящий цели воспитания и систему общественных ценностей:

1. антропологический

2. культурологический

3. аксиологический

4. системно-структурный

5. акмеологический

358. Выделение методов воспитания: целеполагания, информационно – просветительного; ориентационно – деятельностного, общения и оценки осуществляется на основе:

1. целостной структуры деятельности

2. реализуемой функции в воспитательном процессе

3. деятельности субъектов в воспитания

4. этапов воспитания

5. задач воспитания

359. Выделение методов воспитания: формирования сознания, организации деятельности, стимулирования поведения и деятельности осуществляется на основе:

1. целостной структуры деятельности

2. реализуемой функции в воспитательном процессе

3. деятельности субъектов в воспитания

4. этапов воспитания

5. задач воспитания

360. Выделение методов воспитания: воспитательной работы, самовоспитания осуществляется на основе:

1. целостной структуры деятельности

2. реализуемой функции в воспитательном процессе

3. деятельности субъектов воспитания

4. этапов воспитания

5. задач воспитания

361. Функция методов воспитания: информирование, комментирование, внушение, убеждение.

1. формирование опыта поведения

2. стимулирование деятельности и поведения

3. формирование взглядов, суждений, идеалов

4. организация деятельности, общения

5. формирование внутриколлективных отношений

362. Функция методов воспитания: поощрение, наказание, соревнование, общественное мнение.

1. формирование опыта поведения

2. стимулирование деятельности и поведения

3. формирование взглядов, суждений, идеалов

4. организация деятельности, общения

5. формирование внутриколлективных отношений

363. Функция методов воспитания: поручение, требование.

1. формирование опыта поведения

2. стимулирование деятельности и поведения

3. формирование взглядов, суждений, идеалов

4. организация деятельности, общения

5. формирование внутриколлективных отношений

364. Позиция личности воспитанника, свидетельствующая о низкой результативности воспитательной деятельности:

1. Неустойчивая и негативная

2. Устойчивая и конструктивная

3. Неустойчивая и конструктивная

4. Негативная и устойчивая

5. Негативная и конструктивная

365. Позиция личности воспитанника, свидетельствующая о высокой результативности воспитательной деятельности:

1. Неустойчивая и негативная

2. Устойчивая и конструктивная

3. Неустойчивая и конструктивная

4. Негативная и устойчивая

5. Негативная и конструктивная

366. Ответные действия школьников на воспитательное влияние, свидетельствующие о низкой результативности воспитательной деятельности:

1. Целеполагания, проектировочные и организационные

2. Конформистские, взаимопомощи и конфликтные

3. Индифферентные, конструктивные и компромиссные

4. Конформистские, индифферентные и конфликтные

5. Конструктивные и реконструктивные, сотрудничества

367. Ответные действия школьников на воспитательное влияние, свидетельствующие о высокой результативности воспитательной деятельности:

1. Целеполагания, проектировочные и организационные

2. Конформистские, взаимопомощи и конфликтные

3. Индифферентные, конструктивные и компромиссные

4. Конформистские, индифферентные и конфликтные

5. Конструктивные и реконструктивные, сотрудничества

368. Общность социально - значимой цели. - это признак:

1. Группы – коллектива

2. Диффузной группы

3. Группы – консорциума

4. Группы учащихся

5. Микрогруппы

369. Организация органов самоуправления - это признак:

1. Группы – коллектива

2. Диффузной группы

3. Группы – консорциума

4. Группы учащихся

5. Микрогруппы

370. Совместная социально-ценная деятельность - это признак

1. Группы – коллектива

2. Диффузной группы

3. Группы – консорциума

4. Группы учащихся

5. Микрогруппы

371. Отношения взаимной ответственности и направленность деятельности на общую пользу - это признак:

1. Группы – коллектива

2. Диффузной группы

3. Группы – консорциума

4. Группы учащихся

5. Микрогруппы

372. Признак группы, как коллектива:

1. единая форма

2. наличие лидера

3. отсутствие конфликтов

4. совместная деятельность

5. знание детьми друг друга

373. Признак группы, как коллектива:

1. длительный период общения

2. наличие авторитетного лидера

3. бесконфликтность отношений

4. общность социально - значимой цели

5. обучение в одном классе

374. Автор системы перспективных линий развития коллектива:

1. Сорока - Росинский В.Н.

2. Сухомлинский В.А..

3. Иванов И.П.

4. Макаренко А.С.

5. Новикова Т.И.

375. Характеристика 1-го этапа развития коллектива:

1. руководящая роль учителя

2. формирование органов самоуправления

3. проведение воспитательных дел

4. деловые отношения переходят на уровень творческого сотрудничества и взаимопомощи