Подготовка и проведение воспитательного мероприятия

Для подготовки и проведения любой формы воспитательной работы, в том числе и классного часа, можно использовать определенный алгоритм, позволяющий наиболее рационально и грамотно организовать воспитательный процесс. Эле­менты его таковы:

а) определение целей и задач;

б) выбор формы воспитательной работы, определение жанра и названия мероприятия;

в) создание психологического настроя;

г) предварительная подготовка;

д) проведение самого мероприятия;

е) педагогический анализ, совершаемый на нескольких уровнях:

3. обсуждение успешности (не успешности) предметного результата вместе с учащимися, проектирование более продуктивной деятельности в будущем;

4. собственно педагогический анализ, осуществляемый взрослыми участниками,

5. анализ воспитательного результата.

Воспитательное мероприятие не должно быть регла­ментировано временем (оно может продолжаться от несколь­ких минут до нескольких часов), не должно быть «привязано» к месту - классной комнате. Оно может быть проведено в музее, на природе, на улицах города. Субъектом его проведения необязательно должен быть студент-практикант или классный руководитель, это может быть любой работник школы, любой приглашенный, любой одноклассник, это может быть и группа людей (группа студентов, авторский коллектив, творческая группа и т.д.). Могут быть введены и другие правила.

Примерная схема конспекта воспитательного мероприятия

8. Тема мероприятия.

9. Цели мероприятия (обучающие, развивающие и вос­питывающие).

10.Организационная форма.

11.Место проведения.

12.Дата проведения и продолжительность.

6. Оборудование (средства наглядности, в том числе технические средства обучения, декорации, костюмы и т.д.).

7. Сценарий или сценарный план мероприятия: вступительная беседа; основная часть (работа по теме); подведение итогов мероприятия; домашнее задание (выпуск стенной газеты, фото­ отчета, конкурс рисунков, написание эссе, создание плаката и т.д.).

· Материалы, использованные при подготовке мероприятия (литературные источники, Интернет-ресурсы, воспо­минания интересных людей, участников событий, различные
документы и др.).

· Подготовка мероприятия (распределение поручений, помощь в их выполнении, контроль за ходом подготовки).

Подготовка и содержание отчета о воспитательной деятельности

Отчет о воспитательной деятельности является составной частью отчета о педагогической деятельности студента в период практики. В нем должны быть отражены следующие вопросы:

1. Характеристика воспитательной работы школы через:

а) описание направлений воспитательной работы (патриотическое, гражданское, художественно-эстетическое, экологическое, физическое, нравственное и др. направления);

б) анализ преобладающих форм воспитательной работы (мероприятия, их направленность, формы проведения);

в) оценку уровня системности воспитательной работы (связаны ли воспитательные
мероприятия общей идеей; имеются ли в школе традиции, отвечающие интересам воспитания; наличие или отсутствие форм самоуправления и их роль в воспитательном процессе школы, наличие или отсутствие школьной печати, детских самодеятельных организаций и пр.).

2. Анализ состояния воспитательной работы в классе (в котором преимущественно
проводились занятия):

а) направления воспитательной работы в классе (на основе плана работы классного
руководителя);

б) преобладающие формы и методы воспитательной работы классного руководителя (на основе беседы с ним и личных наблюдений);

в) оценка уровня воспитанности класса (высокий, средний или низкий - с описанием
признаков, по которым можно сделать заключение).

3. Отчет о проведении воспитательного мероприятия (или классного часа) по схеме:

а) число, класс, тема мероприятия, его форма;

б) основная (воспитывающая) цель мероприятия, а также сопутствующие ей обучающие и развивающие задачи;

в) содержание мероприятия (в виде плана-конспекта - с указанием фрагментов мероприятия, примерного времени каждого фрагмента и используемых в ходе каждого фрагмента форм и методов воспитательной работы);

г) средства (пособия, инвентарь) и литература, используемая для подготовки;

д) результаты - степень достижения целей и задач (если не достигли целей, то по каким причинам, если достигли, то в чем это выразилось).

4. Подмеченные Вами особенности и закономерности воспитательной работы (в том
числе и в ходе проведения Вами уроков). Что показалось самым интересным и ярким? Каковы, на Ваш взгляд, наиболее типичные трудности воспитательной работы - на уроке и во внеурочной работе?

5. Ваши «педагогические приобретения» в воспитательном разделе работы (удавалось ли оказывать воспитательное воздействие на школьников в период прохождения практики; какие формы и приёмы воздействия были, на Ваш взгляд, наиболее удачными, эффективными и почему; каковы их видимые результаты - для Вас и для Ваших учеников; в какие моменты Вы были довольны собой как воспитателем).

6. Ваши «точки роста» (что Вам пока не удалось как воспитателю, где Вы увидели и
почувствовали свои воспитательские «промахи» и «слабости»; какими методами и формами воспитательных воздействий хотели бы пополнить свой профессиональный инструментарий).

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

· Байбородова Л.В., Индюков Ю.В. Методика обучения ОБЖ. Методическое пособие. - М.: ВЛАДОС, 2004.

· Безопасность жизнедеятельности. Сб. нормативных документов по подготовке учащейся молодежи в области защиты от чрезвычайных ситуаций. // Сост. Латчук В.Н. и др. - М.: ДИК; АСТ - 1998.

· Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования. - Ростов-на-Дону, 2000.

· Воронин А.М., Менячихин И.А., Сухов С.С. Методические рекомендации по педагогической практике для студентов очного и заочного отделения специальности «Безопасность жизнедеятельности». - Брянск: Издательство Брянского государственного университета имени академика И.Г. Петровского, 2004

· Вульфов Б.З., Харькин В.Н. Педагогика рефлексии. - М.: ИЧП «Издательство Магистр», 1995.

· Глассер У. Школы без неудачников. Пер. с англ./ Общ. Ред. И предисл. В.Я. Пилиповского. – М.: Прогресс, 1991.

· Джонсон, Д. Методы обучения. Обучение в сотрудничестве / Д. Джонсон. – Спб., 2001. – 256 с

· Ершова А.П., Букатов В.М. Режиссура урока, общения и поведения учителя: Пособие для учителя – 2-е изд., испр. и доп. - М.: Московский психолого-социальный институт; Флинта, 1998.

· Журавлев В.И. Основы педагогической конфликтологии. – М., Российское педагогическое агентство, 1995.

· Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учеб. Пособие для студ. Высш. Пед. Учеб. Заведений – М.: Издательский центр «Академия»,2001.

· Кульневич СВ., Лакоценина Т.П. Анализ современного урока: Практич. Пособие для учителей и руководителей образоват. Учреждений, студентов пед. Учеб. Заведений, слушателей ИГПС. – Ростов-на-Дону: ТЦ «Учитель», 2002.

· Кульневич СВ., Лакоценина Т.П. Воспитательная работа в современной школе. Воспитание: от формирования к развитию: Учебно-методическое пособие для учителей, студентов средних и высших педагогических учебных заведений, слушателей ИПК. – Москва – Ростов-на-Дону: Творческий центр «Учитель», 2000.

· Латчук В.Н. Всероссийская олимпиада школьников по основам безопасности жизнедеятельности: Методическое пособие / Науч. ред. Э.М.Никитин – М.: АПКиППРО, 2008.

· Латчук В.Н. и др. Основы безопасности жизнедеятельности. Планирование и организация занятий в школе. 5-11 классы. Методическое пособие. - М.: Дрофа, 2002.

· Латчук В.Н., Крючек Н.А., Миронов С.К. Безопасность и защита населения в чрезвычайных ситуациях: Учебно-метод. пособие для проведения занятий с населением. // Под ред. Г.Н. Кириллова. - М,: Изд- во НЦ ЭНАС, 2001.

· Личностно-ориентированное обучение: Хрестоматия: Для студентов гуманитарных факультетов высших учебных заведений / Сост. Е.О.Иванова, И.М. Осмоловская. – М.: СГУ, 2005.

· Маслов А.Г. Подготовка и проведение соревнований учащихся «Школа безопас­ности»: Учеб.-метод, пособие. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 160с.: ил. - (Воспитание и доп. образование детей).

· Михайлов Л.А., Старостенко А.В. Основы безопасности жизнедея­тельности. Методика обучения: 5-6 классы. Пособие для учителя.- СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001.

· Михайлов Л.А., Старостенко А.В. Основы безопасности жизнедея­тельности. Методика обучения: 7-8 классы. Пособие для учителя.- СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001.

· Михайлов Л.А., Старостенко А.В. Основы безопасности жизнедея­тельности. Методика обучения: 9-10 классы. Пособие для учителя.- СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001

· Мишин Б.И. Настольная книга учителя основ безопасности жизне­деятельности. - М.: Астрель, 2002.

· Ю.Нечаев М.П. Управление воспитательным процессом в классе: Учебно-методическое пособие для студентов и педагогов. – М.,2006.

· Нечаев М.П., Смирнова И.Э. Диагностические методики классного руководителя. Методическое пособие. М.: УЦ Перспектива, 2008.

· Основы безопасности жизнедеятельности. Программы для общеобразовательных учреждений. 5- 11 кл./ В. Н. Латчук, С.К. Миронов, С.Н. Вангородский. – М.: Дрофа, 2006.

· Основы безопасности жизнедеятельности, 5 кл.: Метод пособие // В.Н. Латчук, В.В. Марков, - М.: Дрофа - ДиК, 2000.

· Основы безопасности жизнедеятельности, 6 кл.: Метод пособие // В.Н. Латчук, В.В. Марков, А.Г. Маслов. - М.: Дрофа - ДиК, 2000.

· Основы безопасности жизнедеятельности, 7 кл.: Метод пособие // В.Н. Латчук, В.В. Марков, - М.: Дрофа - ДиК, 2000.

· Основы безопасности жизнедеятельности. 8 кл.: Метод пособие // В.Н. Латчук, В.В. Марков, А.Г. Маслов. - М.: Дрофа - ДиК, 2000.

· Основы безопасности жизнедеятельности. 9 кл.: Метод пособие // В.Н. Латчук, В.В. Марков, А.Г. Маслов. - М.: Дрофа - ДиК, 2000.

· Основы безопасности жизнедеятельности, 10 кл.: Метод пособие // В.Н. Латчук, В.В. Марков, - М.: Дрофа, 2000.

· Основы безопасности жизнедеятельности, 11 кл.: Метод пособие // В.Н. Латчук, В.В. Марков, - М.: Дрофа, 2000.

· Основы безопасности жизнедеятельности. 5-9кл.: Дидактические материалы. // В.Н. Латчук, В.В. Марков, М.П. Фролов. - М.: Дрофа - ДиК, 2000.

· Основы безопасности жизнедеятельности. 10-11кл.: Дидактические материалы. / В.Н. Латчук, В.Р. Лукьянов, С.К. Миронов. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2001.

· Основы безопасности жизнедеятельности. 10 кл.: Рабочая тетрадь для учителя / В.Н. Латчук, С.К. Миронов.– М.: Дрофа, 2002.

· Основы безопасности жизнедеятельности. 11 кл.: Рабочая тетрадь для учителя / В.Н. Латчук, С.К. Миронов. – М.: Дрофа, 2002.

· Оценка качества подготовки выпускников основной общей школы по основам безопасности жизнедеятельности. // Г.А. Колодницкий, В.Н. Латчук, В.В, Марков и др. - М.: Дрофа, 2001.

· Оценка качества подготовки выпускников средней (полной) школы по основам безо-пасности жизнедеятельности // Г. А. Колодницкий, В. Н. Латчук, В. В. Марков и др. - М.: Дрофа, 2002.

· Пашкевич Г.Н., Сысоева М.Е. Педагогическая практика. Учебно- методическое пособие. – М.: Изд-во «Сигнал», 1999.

· Педагогика. Часть П. Общие основы педагогики, теория обучения (дидактика), теория и методика воспитания. Основы управления педагогическими системами: Программы, методические материалы и рекомендации. Авторский коллектив: И.П. Андриади, С.Н. Ромашова.- М.:МГПУ,2005.

· Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. Учебное пособие. Рекомендовано Министерством образования РФ в качестве учебного пособия для студентов высших педагогических учебных заведе­ний. - М.: Просвещение, 1999.

· Педагогика: Большая современная энциклопедия / Сост. Е.С. Рапацевич – Мн.: «Соврем. Слово», 2005.

· Пидкасистый П.И., Портнов М.Л. Искусство преподавания. Первая книга учителя. – М.: Изд-во «Российское педагогическое агентство»,1998.

· Положение о педагогической практике студентов в Псковском государственном педагогическом университете им. С.М. Кирова. – Псков: ПГПУ, 2007.

· Положение об учебных и производственных практиках студентов Московского государственного областного института. Сборник нормативных положений и рекомендаций по учебной работе. Выпуск 1. М.; Издательство МГОУ, 2005

· Сборник нормативных документов. Основы безопасности жизнедеятельности / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2008.

· Сергеева В.П., Нестерова О.А. Дневник педагогической практики по специальности «Управление учебно-воспитательной деятельностью в образовательном учреждении». Учебно-методическое пособие. М.: УЦ Перспектива,2008.

· Симонов В.П. Педагогическая практика в школе. Учебно-методическое пособие для преподавателей и студентов. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2000.

· Скок Г.Б. Как анализировать собственную педагогическую деятельность. – М., 2000.

· Смирнов А.Т., Мишин Б.И. Методические материалы и документы по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности»: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 2001. – 160 с

· Столяренко А.М. Экстремальная псиохпедагогика: Учеб. Пособие для вузов. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002.

· Тетрадь для оценки качества знаний по основам безопасности жизнедеятельности. 5 кл. / В.Н. Латчук, С.К. Миронов. – М.: Дрофа, 2002.

· Тетрадь для оценки качества знаний по основам безопасности жизнедеятельности. 6 кл. / В.Н. Латчук, С.К. Миронов. – М.: Дрофа, 2002.

· Тетрадь для оценки качества знаний по основам безопасности жизнедеятельности. 7 кл. / В.Н. Латчук, С.К. Миронов. – М.: Дрофа, 2002.

· Тетрадь для оценки качества знаний по основам безопасности жизнедеятельности. 8 кл. / В.Н. Латчук, С.К. Миронов. – М.: Дрофа, 2002.

· Тетрадь для оценки качества знаний по основам безопасности жизнедеятельности. 9 кл. / В.Н. Латчук, С.К. Миронов. – М.: Дрофа, 2002.

· Тетрадь для оценки качества знаний по основам безопасности жизнедеятельности. 10 кл. / В.Н. Латчук, С.К. Миронов. – М.: Дрофа, 2002.

· Тетрадь для оценки качества знаний по основам безопасности жизнедеятельности. 11 кл. / В.Н. Латчук, С.К. Миронов. – М.: Дрофа, 2002.

· Топоров И.К. Методика преподавания курса ОБЖ в общеобразовательных учреждениях: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2000.

· Хуторской А.В. Современная дидактика. – СПб.,2001.

· Щуркова Н.Е. Классное руководство: теория, методика и технология. – М., 1999.

· Щуркова Н.Е. Практикум по педагогической технологии. – М.: Педагогическое общество России, 1998.

· Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного образования. – М.,2000.

Приложение 1

План организации и проведения педагогической практики

№	Этапы	Содержание	Ответственные
1.	Подготовительный	Выбор школ и распределение студентов с учетом уровня их готовности к педагогической деятельности в вузе	Групповые руководители
2.	Установочный	Проведение установочных конференций в вузе и школах. Выставка и обзор новинок учебно-методической литературы	Руководитель практики Библиотекари
3.	Консультативный	Консультации студентов в вузе: по наиболее трудным темам школьных курсов географии; по оформлению отчетной документации	Руководитель практики
4.	Профессионально-методический	Оказание методической помощи студентам в подготовке и анализе уроков и внеклассных мероприятий по географии и ОБЖ; подборе дидактических материалов, проведении воспитательных мероприятий	Методисты Групповые руководители Учителя школ Зав. методкабинетом
5.	Отчетный	Проведение заключительной конференции в школах. Оформление отчетной документации студентами. Сбор отчетной документации	Групповые руководители Зам. директора школ
6.	Контрольно-отчетный	Рекомендации по оформлению отчетной документации. Предварительное подведение итогов по результатам посещения школ, отзывов групповых руководителей, учителей, характеристик из школ,	Руководитель практики Групповые руководители
7.	Итоговый	Проверка отчетной документации у студентов. Анализ отчетов. Проведение заключительной конференции в университете. Заполнение индивидуальной технологической карты рейтинговой системы оценивания педагогической практики.	Руководитель практики Групповые руководители

Приложение 2

Содержание деятельности группового руководителя педагогической практики студентов

№	Содержание работы	Время выполнения
	Участвует в установочной конференции по педпрактике	В первый день педпрак-тики
	Организует встречу директора школы, его заместителей, классных руководителем и учителей со студентами-практикантами	В первый день педпрак-тики
	Распределяет студентов-практикантов по классам	В первый день педпрак-тики
	Знакомит студентов с программой-инструкцией по педпрактике, с перечнем и содержанием документации, которую они должны вести на педпрактике	В первый день педпрак-тики
	Планирует проведение занятий студентами, график проведения занятий представляет факультетскому руководителю педпрактики	В течение первых трех дней педпрактики
	Инструктирует студентов по составлению индивидуального плана работы и оказывает необходимую помощь	В течение первых трех дней педпрактики
	Планирует взаимопосещение занятий студентами	В течение первых трех дней педпрактики
	Планирует посещение практикантами внеклассных занятий по специальности	В первую неделю педпрактики
	Инструктирует студентов по наблюдению и анализу занятий	Перед взаимопосеще-нием занятий
	Привлекает студентов к руководству кружками по специальности	На первой неделе педпрактики
	Ознакомление студентов с инструкцией по написанию отчета	На первой неделе педпрактики
	Обеспечивает проведение студентами уроков и внеклассных занятий по специальности с применением различных методов, активизирующих познавательную деятельность учащихся	Постоянно
	Проверяет и утверждает индивидуальные планы и планы -конспекты занятий	Постоянно
	Присутствует на уроках и внеклассных занятиях, организует их обсуждение и оценивает качество проведения занятий студентами-практикантами	Постоянно
	Организует в конце педпрактики совещание при завуче по итогам педпрактики (при необходимости могут проводиться промежуточные совещания или конференции)	На последней неделе педпрактики
	Принимает от студентов отчетную документацию о педпрактике	За один-два дня до окончания педпрактики
	Оформляет ведомости-характеристики на студентов	На последней неделе педпрактики
	Руководит подготовкой к итоговой конференции выставки работ учащихся, выполненных под руководством студентов, зачетных практических работ студентов и фото-стенда, отражающего деятельность студентов во время педпрактики в данной школе	На последней неделе педпрактики
	Подготавливает выступления студентов с рефератами на итоговой конференции в университете	За неделю до окончания педпрактики
	Пишет отчет о педпрактике студентов в данной школе, представляет его факультетскому руководителю педпрактикой	В последний день педпрактики
	Участвует в итоговой конференции по педпрактике (выступает с общей оценкой педпрактики студентов в данной школе и предложениями по ее совершенствованию)	На итоговой конференции
	Оформляет ведомости на оплату школьных работников, участвовавших в руководстве педпрактикой студентов	За неделю до окончания педпрактики
	Оформляет ведомости на оплату своей работы в качестве методиста-почасовика (если не состоит в штате университета)	В первые дни после окончания педпрактики

Приложение 3

(форма титульного листа дневника педагогической практики)