 |
Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | |
Методика №1. Изучение личностных сфер ученика
|
|
Заполняется на каждого ученика.
Анализ когнитивной сферы
| Критерии | низкая выраженность | высокая выраженность | |
| Каков темп освоения учебного материала? | низкая | высокая | |
| Каков объем выполнения учебных (письменных и устных) заданий на уроке? | низкая | высокая | |
| Каков объем выполнения учебных (письменных и устных) заданий вне урока? | низкая | высокая | |
| Каково качество выполнения письменных учебных заданий? | низкая | высокая | |
| Каково качество выполнения устных учебных заданий? | низкая | высокая | |
| Какова степень сложности выполненных учебных заданий на уроке? | низкая | высокая | |
| Каков уровень учебной мобильности ученика в рамках урока (умение быстро перестроиться на другую деятельность)? | низкая | высокая | |
| Каков уровень способности к анализу при решении учебной задачи на уроке? | низкая | высокая | |
| Каков уровень способности к самостоятельному, творческому решению учебных задач на уроке? | низкая | высокая | |
| Каков уровень способности к произвольному запоминанию учебного материала на уроке? | низкая | высокая |
Анализ эмоционально-волевой сферы
| Критерии | Низкая выраженность | Высокая выраженность | ||
| Какова степень устойчивости волевой концентрации на учебной деятельности на уроке? | неумение концентрироваться на учебной деятельности | умение продолжительное время концентрировать по учебной деятельности | ||
| Какова степень эмоциональной зависимости ученика от внешней формальной оценки (отметки) его знаний? | бурная эмоциональная ре акция (плач, истерика или безудержный восторг) | спокойное эмоциональное восприятие отметки (радость или огорчение) | ||
| Коков уровень мобильности эмоциональной сферы ученика? | неумение переключаться с одного вида эмоциональ-ного состояния на другой | Умение быстро переклю-читься с одного вида эмо-ционального состояния на другой | ||
| Каков уровень устойчивости позиционно-волевых процессов? | неспособность отстаи-вать свою точку зрения или свои интересы | способность отстаивать свою точку зрения или свои интересы | ||
| Какая роль в групповой коллективной учебной деятельности характерна для данного ученика? | подчинение | лидерство | ||
| Какова степень волевого контроля за проявлением бурных и негативных эмоций? | несдержанность, эмоцио-нальная неустойчивость | умение контролировать свои эмоции | ||
| Какова степень эмоциональной восприимчивости проблем своих одноклассников у данного ученика? | бесчувственность | сопереживание, эмоциональная поддержка | ||
| Какова степень эмоциональной контактности у данного ученика? | замкнутость, малообщительность | дружелюбие, открытость, общительность | ||
| Какова степень эмоциональной ранимости у данного ученика? | обидчивость, обостренное самолюбие | нейтральное (спокойное) восприятие любых вы-сказываний в свой адрес | ||
| Каков уровень эмоционального богатства (диапазон эмоциональных проявлений) у данного ученика? | незаметные, бледные проявления эмоций | яркие, насыщенные эмоции | ||
Анализ рефлексивно-мотивационной сферы
| № | Критерии | Низкая выраженность | Высокая выраженность |
| Каков характер отношения ученика к внешней оценке (критика, похвала и т.д.) знаний? | формальный, безразличный | ценностный (продуктивная реакция) | |
| Каков характер отношения ученика к своим ошибкам? | безразличный или нега-тивно-оспаривающий | конструктивный (желание исправить) | |
| Каков уровень самооценки данным учеником своих способностей и достижений? | неадекватный (завышенный, заниженный) | адекватный (реалистический) | |
| Какова направленность данного ученика в учебной деятельности? | но результат (отметку) | но процесс (познание) | |
| Какой характер носит предпочитаемая данным учеником учебная деятельность? | ригидный (по образцу) | креативный (творческий) | |
| Каков уровень развития навыков самостоятельной учебной деятельности? | практическое отсутствие навыков | развитые многосторонние навыки | |
| Каков уровень морально-этических установок у данного ученика? | нечестность лживость) при достижении цепей | честность, правдивость, искренность | |
| Каков уровень рефлексии собственного субъектного опыта в учебной деятельности у данного ученика? | неумение выбирать спо-собы деятельности и характер предметного содержания | умение выбирать способы деятельности и характер предметного содержания | |
| Каков уровень рефлексивной независимости у данного ученика? | неумение принимать са-мостоятельные решения и брать ответственность на себя | умение принимать самостоятельные решения и брать ответственность на себя | |
| Каков уровень развитости рефлексивно-целеполагающих навыков в учебной деятельности у данного ученика? | неразвитые навыки целеполагания и критичного отношения к своим выводам | высокоразвитые навыки целеполагания и критичного отношения к своим выводам |
БЛАНК РЕЗУЛЬТАТОВ АНАЛИЗА
личностных сфер ученика_____________________________ «_____» класса
| № | Низкий уровень | Баллы | Высокий уровень | № | |||||||
| Когнитивная сфера | |||||||||||
| Эмоционально-волевая сфера | |||||||||||
| Мотивационно-рефлексивная сфера | |||||||||||
ФИО учителя, проводившего анализ:____________________________
Учебные предметы, на основании которых проводился анализ ученика:
Дата публикования: 2015-03-29; Прочитано: 221 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!
