Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию у младших школьников ценностных ориентаций на здоровый образ жизни во внеурочной деятельности

После проведения формирующего этапа опытно – экспериментальной работы целесообразно провести сравнительный анализ полученных результатов, который поможет выявить эффективность предлагаемых нами методик и тестирования.

Целью контрольного этапа экспериментальной работы была проверка эффективности работы по формированию ценностных ориентаций на здоровый образ жизни младших школьников.

В контрольном эксперименте использовались методики, описанные ранее. Детям экспериментальной группы были предложены задания, аналогичные заданиям констатирующего этапа эксперимента.

Тест смысложизненных ориентаций (СЖО) Д.А. Леонтьева.

Была составлена сравнительная таблица, отражающая изменение знаний на ценностные ориентации у младших школьников в процессе эксперимента.

Таблица 3 – Изменение валеологических знаний на ценностные ориентации у младших школьников на контрольном этапе эксперимента

І	Как ты формируешь свой здоровый образ жизни?	Начало эксперимента	Конец эксперимента
Да	Нет	Да	Нет
1.	Четко выполняю режим дня	4 чел. (20%)	16 чел. (80%)	15 чел. (75%)	5 чел. (25%)
2.	Занимаюсь физической культурой	10 чел. (50%)	10 чел. (50%)	16 чел. (80%)	4 чел. (20%)
3.	Регулярно гуляю на воздухе	8 чел. (40%)	12 чел. (60%)	18 чел. (90%)	2 чел. (10%)
4.	Выполняю закаливающие процедуры	3 чел. (15 %)	17 чел. (85%)	10 чел. (50%)	10 чел. (50%)
5.	Рационально питаюсь	9 чел. (45%)	11 чел. (55%)	14 чел. (70%)	6 чел. (30%)
6.	Выполняю правила личной гигиены	12 чел. (60%)	8 чел. (40%)	19 чел. (95%)	1 чел. (5 %)
7.	Хожу в школу с охотой	11 чел. (55%)	9 чел. (45%)	17 чел. (85%)	3 чел. (15%)
8.	Имею достаточный по продолжительности сон	13 чел. (65%)	7 чел. (35%)	18 чел. (90%)	2 чел. (10%)
ІІ	Как ты узнаешь о своем здоровье?	Да	Нет	Да	Нет
1.	Веду паспорт здоровья	0 чел. (0%)	20чел. (100%)	17 чел. (85%)	3 чел. (15%)
2.	Измеряю пульс	5 чел. (25%)	15 чел. (75%)	15 чел. (75%)	5 чел. (25%)
3.	Провожу хронометраж элементов режима труда и отдыха	2 чел. (10%)	18 чел. (90%)	13 чел. (65%)	7 чел. (35%)
4.	Получаю информацию: - от учителя - от врача - от родителей	4 чел. (20%) 8 чел. (40%) 8 чел. (40%)	12 чел. (60%) 1 чел. (5%) 7 чел. (35%)
ІІІ	Как сохраняешь правильную осанку?	Да	Нет	Да	Нет
1.	Соблюдаю правильную позу	8 чел. (40%)	12 чел. (60%)	16 чел. (80%)	4 чел. (20%)
2.	Включаю в зарядку упражнения, формирующие правильную осанку	5 чел. (25%)	15 чел. (75%)	20 чел. (100%)	0 чел.
3.	Ношу ранец на двух плечах	11 чел. (55%)	9 чел. (45%)	15 чел. (75%)	5 чел. (25%)
ІV	Какие освоил(а) элементы двигательного режима?	Да	Нет	Да	Нет
1.	Умение самостоятельно провести в классе физкультминутку	8 чел. (40%)	12 чел. (60%)	19 чел. (95%)	1 чел. (5%)
2.	Регулярные занятия физической культурой в школе и дома	7 чел. (35%)	13 чел. (65%)	14 чел. (70%)	6 чел. (30%)
3.	Занятия в спортивных секциях	2 чел. (10%)	18 чел. (90%)	11 чел. (55%)	9 чел. (45%)
V	Психическое здоровье.	Да	Нет	Да	Нет
1.	Часто ли тебе хочется плакать?	6 чел. (30%)	14 чел. (70%)	2 чел. (10%)	18 чел. (90%)
2.	Часто ли ты грызешь ногти, крутишь волосы, покачиваешь ногой?	5 чел. (25%)	15 чел. (75%)	1 чел. (5%)	19 чел. (95%)
3.	Когда вечером ты лежишь в постели, думаешь ли ты с беспокойством, что будет завтра в школе?	8 чел. (40%)	12 чел. (60%)	3 чел. (15%)	17 чел. (85%)

Сравнение полученных результатов доказывает эффективность работы по формированию ценностных ориентаций на здоровый образ жизни: на конец эксперимента 15 человек (75%) из 20 учащихся выполняют режим дня, 10 человек (80%) занимаются физической культурой, 18 человек (90%) регулярно гуляют на воздухе, 19 человек (95%) выполняют правила личной гигиены, 18 человек (90%) имеют достаточный по продолжительности сон, повысилась культура питания, половина учащихся (50%) используют закаливающие процедуры, 17 человек (85%) ходят в школу с охотой.

Учащиеся стараются получить как можно больше информации о своем здоровье.

Дети стараются сохранять правильную осанку: 16 человек (80%) соблюдают правильную позу; все учащиеся (100%) включают в зарядку упражнения, формирующие правильную осанку; 15 человек (75%) носят ранец на плечах.

Повысился уровень двигательного режима учащихся: 19 человек (95%) умеют самостоятельно проводить физкультминутки в классе; 14 человек (70%) регулярно занимаются физической культурой в школе и дома, в 5 раз больше детей стало заниматься в спортивных секциях.

Улучшилось и психическое здоровье детей: у 90% учащихся отмечается устойчивое эмоциональное состояние.

Далее было проведено тестирование учащихся по поведению в данной валеологической ситуации. Результаты тестирования занесены в таблицу.

Таблица 4 – Изменение данных валеологических знаний на ценностные ориентации у учащихся экспериментального класса на контрольном этапе эксперимента

	Ф.И. учащегося	Номер вопроса, баллы	Сумма баллов	Уровень представления
1.	Белгородцева Т.						Средний
2.	Воробьев М.						Высокий
3.	Гнетова А.						Средний
4.	Иваев Ш.						Низкий
5.	Киселева К.						Высокий
6.	Козило Ю.						Высокий
7.	Козлов А.						Средний
8.	Кузнецова Н.						Высокий
9.	Кузнецов К.						Средний
10.	Кузьмин Е.						Низкий
11.	Лощинина А.						Средний
12.	Морозов А.						Высокий
13.	Невердовская А.						Высокий
14.	Новикова К.						Средний
15.	Савин Д.						Средний
16.	Титова Л.						Высокий
Продолжение таблицы 4
17.	Токарев А.						Средний
18.	Федина Л.						Высокий
19.	Халтобин М.						Высокий
20.	Чернышев К.						Средний

Рисунок 3. Изменение данных валеологических знаний на ценностные ориентации у учащихся экспериментального класса на контрольном этапе эксперимента

Была составлена сравнительная таблица результатов на констатирующем и контрольном этапах.

Таблица 5 - Сравнительные данные валеологических знаний на ценностные ориентации у учащихся экспериментального класса на контрольном этапе эксперимента

№ п/п	Ф.И. учащегося	Уровень представления	Уровень представления
1.	Белгородцева Татьяна	Низкий	Средний
2.	Воробьев Максим	Средний	Высокий
3.	Гнетова Анастасия	Средний	Средний
4.	Иваев Шехнур	Низкий	Низкий
5.	Киселева Ксения	Высокий	Высокий
6.	Козило Юлия	Средний	Высокий
7.	Козлов Артем	Низкий	Средний
8.	Кузнецова Наталья	Средний	Высокий
9.	Кузнецов Кирилл	Низкий	Средний
10.	Кузьмин Евгений	Низкий	Низкий
11.	Лощинина Анастасия	Низкий	Средний
12.	Морозов Артем	Средний	Высокий
13.	Невердовская Ангелина	Высокий	Высокий
14.	Новикова Кристина	Средний	Средний
15.	Савин Денис	Низкий	Средний
Продолжение таблицы 5
16.	Титова Лидия	Средний	Высокий
17.	Токарев Алексей	Низкий	Средний
18.	Федина Лилия	Средний	Высокий
19.	Халтобин Михаил	Высокий	Высокий
20.	Чернышев Кирилл	Низкий	Средний

Уровни	Количество уч-ся (в %)
Констат. эксп.	Контр. эксп.
Высокий	8/40 %	9/45 %
Средний	3/ 15%	9/ 45%
Низкий	9/45 %	2/ 10%

Рисунок 3. Сравнительные данные валеологических знаний на ценностные ориентации у учащихся экспериментального класса на контрольном этапе эксперимента

Сравнительный анализ тестирования показал, что на контрольном этапе значительно повысилась Валеологическая грамотность учащихся: 9 учащихся (45%) показали высокий уровень, 9 учащихся (45%) – средний уровень и только 2 учащихся (10%) показали низкий уровень представления о нормах поведения в данной валеологической ситуации.

Итоги сравнительного анализа результатов доказывают положительное влияние проведенной работы и эффективность условий формирования ценностных ориентаций на здоровый образ жизни у младших школьников во внеурочной деятельности.

Заключение

Актуальность темы, рассматриваемой в данной работе, в наши дни все более возрастает. Наблюдающееся в последние годы значительное ухудшение здоровья населения России, особенно детей, стало общегосударственной проблемой. Современные школьники представляют собой основной трудовой потенциал населения, здоровье которого – индикатор благополучия страны. Решить эту важную государственную проблему поможет валеология – наука о здоровье. Валеология утверждает, что здоровье каждого человека прежде всего зависит от усилий, которые он прилагает для укрепления своего здоровья, и никакие врачи, никакие лекарства не помогут, если сам человек нарушает нормы здорового образа жизни.

Поставленные в ходе исследования задачи решены, выдвинутая гипотеза подтверждена.

В результате анализа научной литературы по данной проблеме нами были раскрыты понятия «ценность», «ценностные ориентации». С помощью психолого-педагогической литературы нам удалось понять сущность здорового образа жизни. Мы провели анализ состояния проблемы в теории и практике школы. Сложившаяся система образования не способствует формированию здорового образа жизни.

В ходе экспериментальной работы были выявлены условия, формирующие ценностные ориентации младших школьников к здоровому образу жизни во внеурочной деятельности

- Проявление положительных эмоций реагирования на необходимость формирования здорового образа жизни. Человек представляет собой единство телесного и духовного. Невозможно сохранить тело здоровым, если не совершенствовать эмоционально-волевую сферу – не работать с душой ребенка. Важно, чтобы по мере освоения валеологической культуры у каждого ребенка формировались чувства нежности и любви к самому себе, настроение особой радости от понимания своей уникальности, неповторимости.

- Насыщение содержания внеурочной деятельности валеологическими знаниями, мотивирующими детей на здоровый образ жизни.Знания позволяют ребенку оценить вклад каждой системы организма в выживание и здоровье организма в целом и рассматривать свой рост и развитие как жизненный процесс, которому благоприятствует разумное ведение здорового образа жизни.

- Обеспечение максимальной двигательной активности младших школьников. Младший школьник должен уметь удовлетворять свои двигательные потребности в процессе учебных занятий: гимнастика до занятий, физкультминутки на уроках, подвижные перемены. Удовольствие от двигательной активности перерастает в привычку, а от нее – в потребность.

Результаты контрольного этапа экспериментальной работы доказывают эффективность проведенной нами работы по формированию ценностнных ориентаций на здоровый образу жизни у младших школьников.

Практическая значимость данной работы состоит в методических рекомендациях, разработанных нами. Они реализуют ценностные ориентации к здоровому образу жизни у младших школьников.