Использование компьютеров

В дополнение к использованию компьютеров в симуляциях Мировой игры, Бакминстер Фуллер хотел многое сказать об их роли в повседневном образовании. Хотя у школ есть главные функции, которые включают передачу необходимых социальных навыков, Фуллер считал, что образование должно также иметь место дома. В идеале, каждый ребёнок имел бы своё отдельное место, оснащённое учебными пособиями, такими как словари и карты, а также «индивидуально подобранный двусторонний телевизор» и межконтинентально подключенную систему вывода документальных фильмов на любой домашний двусторонний телевизор.

Уже в 1932 году Фуллер предвидел «мгновенный вызов информации» для использования её при решении проблем и принятии решений. В очерке 1962 года он предсказывал, что студенты магистратуры и преподаватели, при помощи учебно-технических специалистов и специалистов по связи, однажды будут создавать полнометражные документальные фильмы в своих областях знаний. Фильмы будут общедоступны в великой библиотеке человеческих знаний, войти в которую можно будет через двусторонний телевизор, который он описал. Видео будут периодически исправляться и обновляться, чтобы накопленные знания по любому предмету были доступны всем. С изобретением интерактивных CD-ROM-ов и Интернета, некоторые Фуллеровские концепции развития образования стали реальностью. «Образование для целостности» - это следующий этап.

Конечно, есть недостатки во влиянии компьютеров на общество. Время, проведённое за компьютером, не может заменить обучение через опыт, полученный в реальном мире. Холистический подход выступает за баланс. Фуллер понимал, что непосредственное взаимодействие с опытными преподавателями крайне необходимо для того, чтобы помочь студентам сформировать свою жизнь. Тем не менее, холистически-ориентированное образовательное программное обеспечение высокого качества и взаимодействие с преподавателями в основном через компьютер может стать более эффективным, чем занятия, проводимые лично безынициативными или самодовольными преподавателями с устаревшим мышлением.

Обучение с помощью моделей (Modelability)

Модели являлись базовым обучающим методом Фуллера, и он указывал, что физическое моделирование ключевых концепций должно быть неотъемлемой составляющей образования. Моделирование помогает нам узнать о взаимоотношениях, существующих в природе, через личное открытие. учить

Симуляции, возможные при помощи Геоскопа и Мировой игры – это только один тип моделирования. Фуллер также поощрял работу с трёхмерными геометрическими моделями в обучении синергетике и обобщённым принципам. В противопоставление чрезмерным размышлениям, моделирование даёт возможность даже студентам легко понять такое потенциально комплексное явление, как синергетика.

Однажды в разговоре с английским физицистом и романистом Чарльзом П. Сноу (1905-1980 гг.), Фуллер не согласился с ним по поводу причины разрыва между «двумя культурами», естественными и гуманитарными науками. Согласно одному описанию их разговора, Фуллер

Не согласился, что этот разрыв был вызван спонтанным неприятием индустриализации образованными людьми. По мнению Фуллера, учёные вызвали это. Вскоре после открытия электромагнетизма в 19 веке, сказал он, учёные решили, что, так как электрическая энергия невидима, её нельзя представить простым людям в виде моделей, и поэтому они решили перестать пытаться объяснить то, что они делали, методами понятными простым людям. «Это действительно великий миф 19 века», – сказал он. «Я сказал Сноу, что основной причиной разрыва было то, что наука отказалась от моделирования».

Синергетика позволяет моделировать невидимые обобщённые принципы и природные структурные отношения. Это деятельность, которая могла бы внести вклад в воссоединение естественных и гуманитарных наук.