Роль образования

«Образование для целостности» кратко суммирует точку зрения Фуллера о роли образования. «Каждый рождённый ребёнок – гений», говорил он, но «99% перестают быть гениями из-за ранних послеродовых обстоятельств». Он указывал, что дети рождаются целостными, всесторонними, и хотят «понять целое – Вселенную».

Если целью образовательного исследования является улучшение жизни человечества, то, следовательно, относительная выживаемость человечества (и его окружающей среды) – это правильное мерило для измерения качества образования. В самом деле, Фуллер призывал образовательную систему к ответственности за многие наши социальные и экологические проблемы. Он считал, что мировые системы образования выработали у людей условные рефлекс «линейного мышления», и это «несмотря на весь опыт изначальной всенаправленной осведомлённости».

Мы печёмся о сохранении нашей «реалистической» привычки полагать, что Земля – это неподвижный центр Вселенной. Мы верим в научно необоснованные концепции о том, что материя – это статичная «вещь». Мы называем химические элементы материалами. Мы думаем, что «металлы» – это статические абсолютные, а не невидимые невооружённым глазом динамичные системы. Мы проявили нерешительность в приспособлении нашего практичного мышления к синхронизации с бесконечным движением систематических процессов динамической Вселенной, в которой мы должны выживать. Точка зрения учебной администрации и светский ум одинаково статичны, несмотря на динамические намерения и обещания.

Фуллер осознавал глубину общественного пристрастия к редукционистскому мышлению и поведению:

Это вполне понятно, почему люди, рождённые совсем беспомощными и необразованными, имеют склонность справляться элементарным способом с последующими знаниями, или «частями». Они так потрясены синергетической тайной целого, что воздерживаются от образовательных стратегий, начинающихся с Вселенной, и от распознавания отдельных знаний внутри космической целостности.

К счастью, Фуллер и другие разработали доступные и легкие для запоминания холистические стратегии.

Так как большинство официальных образовательных систем очень медленно признают холистическую систему понятий, самообразование – это главная движущая сила, с помощью которой люди становятся целостно, всесторонне мыслящими. Самообразование может включать подходящие классные виды учебной деятельности, но оно также охватывает такие виды деятельности, как самостоятельное чтение, прослушивание аудиокассет, просмотр видео, проведение исследовательских проектов, конструирование физических моделей, научные выезды и стажировки.