Игровая проблемная ситуация

Игровая проблемная ситуация темы: В группе появляется древнегреческий мальчик Регеко с просьбой помочь ему в совершении «трёх подвигов», потому что талисман, охранявший его родной город Афины от нашествия дорийцев и других греческих племён, разлетелся «на три стороны света».

Для разрешения этой проблемной ситуации детям предстоит справиться с множеством препятствий на своём пути, выполнить «сложные» задания древнегреческих персонажей, то есть решить цепочку последовательных проблемных ситуаций. Воспитатель (он же педагог-исследователь), являясь активным участником события и одновременно, используя метод включённого наблюдения, отслеживает проявления познавательного интереса детей в процессе разрешения каждой проблемной ситуации и фиксирует (при необходимости) результаты наблюдений в дневнике в конце дня.

С целью демонстрации диагностических (и развивающих) возможностей игровой проектной деятельности приведём в пример цепочку игровых проблемных ситуаций первого дня проживания по теме «Древняя Греция».

Для того чтобы помочь древнегреческому мальчику Регеко в поиске «разлетевшегося на части» талисмана, ребята приходят к решению построить корабль, на котором «герои» отправятся в Древнюю Грецию. Параллельно ищутся ответы на вопросы: что такое Талисман? Дорийцы? Древняя Греция? Афины? Изучение карты Древней Греции. Пересказ воспитателем мифа «Завоевание золотого руна» - идея: назвать корабль как у Ясона «Арго», а себя – аргонавтами. Создание эскизов, моделей корабля «Арго». Изготовление бортового журнала, первая запись о появлении Регеко. На прогулке – обсуждение конструкции корабля (чертим схемы палочкой на песке, карандашами на бумаге). Тренировка выносливости, быстроты ловкости, силы – роль Героя обязывает к этому. Во время обеда обращается внимание на аппетит «аргонавтов», ведь сил потребуется много. После сна во время закаливания особое внимание уделяется осанке, красоте движений - ведь древние греки ценили гармонию тела. После ужина строится корабль «Арго», планируется, что возьмём с собой в путешествие. Распределяются обязанности: капитан корабля, штурман, гребцы, летописец, специалист по ремонту... Пересказ воспитателем мифов «Аргонавты», поиск ответа на вопрос: Что такое мифы? Чем они отличаются от сказок?

Таким образом, метод игровых проблемных ситуаций и метод включённого наблюдения (применяемый при каждом акте взаимодействия с дошкольником) являются обязательными и самодостаточными методами при «инновационном» варианте использования метода игровых проектов для развития познавательного интереса детей дошкольного возраста.

Раскроем содержание дополнительных диагностических методов, отражённых в монографическом портрете, применение которых связано с работой педагогического коллектива детского сада в режиме ОЭР.

Стержень метода экспертных оценок составляет классическое наблюдение. Этот метод целесообразен в рамках семинара-практикума «Интересное занятие», при проведении которого предусматриваются взаимопосещения педагогов-исследователей занятий с целью наблюдения за проявлениями познавательного интереса конкретного ребёнка, которые фиксируются в карточках, разработанных на основе диагностических методик Н.А.Беляевой, Г.И.Щукиной, отражающих в соответствии с признаками обнаружения познавательного интереса:

· интенсивность познавательного интереса в течение занятия;

· эмоциональные проявления познавательного интереса на занятии;

· мыслительную активность на протяжении занятия (Приложение 1).

В случае работы ДОУ в «инновационном» режиме этот метод может использоваться старшим воспитателем при посещении занятий педагогов для определения наличия и степени проявления познавательного интереса воспитанников.

Анкетирование на тему «Мой ребёнок», основано на методике неоконченных предложений. Родителям предлагается заполнить анкету при поступлении ребёнка в детский сад. Данное анкетирование проводится с целью индивидуализации воспитания и обучения и выявления потребности родителей в развитии познавательного интереса ребёнка.

Уважаемый (ая) __________________________!