 |
Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | |
Личностно-ориентированная модель взаимодействия взрослого и ребенка – основа современного обучения дошкольников
|
|
| Учебно-дисциплинарная модель взаимодействия взрослого и ребенка | Личностно-ориентированная модель взаимодействия взрослого и детей – основа обучения дошкольников (Ш. А. Амонашвили, В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) |
| Цель:вооружить детей ЗУНами, привить послушание. | Цель: содействовать становлению ребенка как личности. |
| Задача: реализовать программу, удовлетворить требованиям руководства и контролирующих инстанций. | Задачи: развитие доверия ребенка к миру, чувства радости существования, формирование начал личности, развитие индивидуальности). |
| Лозунг– «Делай, как я». | Принцип взаимодействия: «Не рядом и не над, а вместе». |
| Способы взаимодействия: наставления, разъяснения, запрет, требования, угрозы, наказания, нотации, окрик. Активностьдетей подавляется. | Способы взаимодействияпредполагают умение встать на позицию ребенка, учесть его точку зрения и не игнорировать его чувства и эмоции (переход от монолога к диалогу). Взгляд на ребенка как на партнера. |
| Тактика – диктат и опека. | Тактика – сотрудничество. |
| Результат: взаимное отчуждение взрослых и детей. | Ожидаемые результаты: расширение прав ребенка; преодоление возможного эгоцентризма детей, формирование коллектива; развитие познавательных и творческих способностей, раскрепощение воображения и мышления. |
Основные принципы обучения детей дошкольного возраста:
1. Принцип воспитывающего обучения. В основе единства воспитания и обучения – идея обогащения духовного мира ребенка.
2. Принцип развивающего обучения. Предполагает обучение на высоком уровне трудности, с опорой на зону ближайшего развития с использованием приемов активного обучения.
3. Научности. Согласно исследованиям А. П. Усовой, в обучении дошкольников нельзя ограничиваться эмпирическими знаниями о внешних качествах и свойствах предметов и явлений без выделения их существенных признаков; следует давать теоретические знания, которые отражают общие зависимости между явлениями.
4. Наглядности. Соответствует основным формам мышления дошкольников (наглядно-действенное, наглядно-образное).
5. Активности и сознательности. Использование занимательного и игрового материала, включение в ход обучения разнообразных действий ребенка (обследование, игровые действия, упражнения с материалом), чередование обучения детей рациональным способам решения задач с выполнением заданий творческого характера.
6. Систематичности и последовательности. Последовательность обучения заложена в программе по каждому разделу (постепенный переход от одних знаний к другим, их расширение, усложнение).
7. Прочности. Необходимо постоянное повторение с целью лучшего запоминания, использование разнообразных методов.
8. Доступности. Соотнесение содержания, объема знаний с уровнем развития, подготовленности детей.
9. Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.
Дата публикования: 2015-01-26; Прочитано: 1690 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!
