Основные требования к уроку в современной школе

Правила организации современного урока:

Первое – определение целей урока;

Второе – уточнение типа урока;

Третье – уточнение вида урока;

Четвертое – выбор методов и приемов обучения в соответствии с оставленными целями

Пятое – определение структуры урока, соответствующей целям и задачам, содержанию и методам обучения.

О целях урока.

Цель обучения предполагает формирование у учащихся новых понятий и способов действий, системы научных знаний и т.п. Ее необходимо конкретизировать, например:

Обеспечить усвоение учащимися закона (признаков, свойств, особенностей);

Обобщить и систематизировать знания о… (или по конкретной теме);

Отработать навыки (какие);

Устранить пробелы в знаниях (каких);

Добиться усвоения учащимися каких-то понятий (вопросов).

Цель воспитания предполагает формирование у учащихся определенных свойств личности и характера. В общем виде можно представить следующий перечень целей воспитания на уроке:

Воспитание патриотизма;

Воспитание гуманности;

Воспитание мотивов труда, добросовестного отношения к труду

Воспитание мотивов учения, положительного отношения к получению знаний;

Воспитание дисциплинированности,

Воспитание эстетических представлений.

Цель развития предполагает развитие на уроке познавательных психических процессов учащихся, общетрудовых и политехнических умений и навыков, личностных качеств (воли, самостоятельности, ответственности и пр.)

Развитие мышления – (аналитического) формирование умения выделять существенные признаки и свойства, (синтезирующего) развитие умения устанавливать единые, общие признаки и свойства целого, составлять план изучаемого материала, (аналитико-синтезирующего) развитие умения классифицировать, делать обобщающие выводы, (абстрактного) развитие умений выделять общие и существенные признаки, отличать несущественные признаки и отвлекаться от них, развитие умений применять знания на практике.

Развитие познавательных умений (формирование умений выделять главное, составлять план, тезисы, вести конспект, наблюдать, делать опыты; развитие умений частично-поисковой познавательной деятельности – частичная постановка проблемы, выдвижение гипотезы, ее решение).

Развитие общетрудовых и политехнических умений (развитие умения нестандартно, творчески подходить к решению самых разнообразных задач, развитие операционно-контрольных умений – умения пользоваться приборами и инструментами, планировать, оценивать результаты выполненных действий, регулировать и контролировать свои действия.

Развитие умений учебного труда (умения работать в нужном темпе – читать, писать, вычислять, чертить, конспектировать; развитие приемов наблюдения – цель, последовательность, состав объектов)

Развитие воли и самостоятельности (развитие инициативы, уверенности в своих силах, настойчивости, умения преодолевать трудности, добиваться намеченной цели, умения владеть собой, выдержки, самообладания, умения действовать самостоятельно).

Уточнение типа урока.

Первый тип – уроки изучения нового учебного материала (сюда входят вводные, вступительные, наблюдений и сбора материала – как методические варианты уроков первого типа).

Второй тип – уроки совершенствования знаний, умений и навыков, целевого применения усвоенного и др.)

Третий тип – уроки обобщения, систематизации знаний, умений и навыков.

Четвертый тип – комбинированные уроки.

Пятый тип – контрольные уроки (уроки учета и оценки знаний, умений учащихся).

Уточнение вида урока.

Урок-лекция;

Урок-беседа;

Киноурок;

Урок теоретических или практических работ исследовательского типа;

Урок самостоятельных работ репродуктивного типа – устных или письменных упражнений;

Урок лабораторных работ;

Урок практических работ;

Урок-экскурсия;

Урок-семинар;

Дидактическая игра;

Анализ ситуаций;

Устный опрос;

Письменный опрос;

Контрольная работа;

Зачет..