Анализ существующей организационной структуры образовательного учреждения

Результаты деятельности реализации проекта по оптимизации структурно-функциональной модели управления школой, показали его своевременность и эффективность, такого глубокого проникновения во все сферы образовательного учреждения.

За первый год улучшилось состояние успеваемости, повысилась качество работы с одаренными и талантливыми детьми усилился индивидуальный контроль за успеваемостью и посещаемостью обучающихся в условиях многокомплектной школы, возросла степень участия учителей в управлении школой.

Основные задачи	Содержание деятельности	Результаты
Обеспечить участие заинтересованных лиц в разработке новой структурно-функциональной модели	1. Вовлечение в процесс разработки новой модели педагогов школы и членов управляющего совета школы. 2.Анализ результатов диагностики организационной структуры школы с целью выявления заинтересованных лиц. 3.Назначение на позицию программного менеджера из числа учителей. 4. Установочные внутри школьные семинары по разработке шагов действий	Отработанные механизмы коллективной работы по выработке основных положений, формированию управленческой команды
Разработать новую структуру управления	1.Выделение линейных менеджеров (линейных заместителей директора по УВР) по группам параллелей. 2. Для обеспечения развития были назначены программные (функциональные, проектные) менеджеры по пяти направлениям	Проект матричной структуры управления школой
Разработать новые должностные обязанности, схемы взаимодействия и координации	1. Деятельность творческих групп по наработке должностных инструкций линейного менеджера и программного менеджера. 2. Экспертиза наработанных материалов научным руководителем.	Проект должностных инструкций.
Разработать критерии и показатели по каждой менеджерской позиции школы	1. Деятельность творческих групп по наработке критериев и показателей по каждой менеджерской позиции школы. 2. Экспертиза наработанных материалов научным руководителем.	Набор критериев и показателей по каждой менеджерской позиции
Провести открытый городской семинар по проблемам оргпроектирования в ОУ	1.Городской семинар в рамках педагогического марафона. 2. Семинар для директоров школ Заволжского района. 3. Семинар для слушателей ЯО ГО ИРО на уровне директоров и их заместителей.	Выраженное экспертное мнение профессионального сообщества к новой структурно-функциональной модели школы.

В управлении школой появились новые структурные единицы - пять программных менеджеров, которые курируют процесс развития школы по следующим направлениям:внедрение ФГОС, работа с одаренными детьми, обеспечение здоровья детей и сотрудников, духовно-нравственное воспитание, развитие персонала.

Внедрение ФГОС.

Реализуя нормативные документы Министерства образования и науки по ФГОС, особое внимание было уделено созданию условий для развития личностных качеств ребёнка. Используя опыт, накопленный школой в ходе реализации проектов «Создания образовательного округа» и «Школа нового поколения» уже в этом учебном году работа по внедрению ФГОС приняла системный характер. Если ранее мы использовали только внутренние резервы, то на сегодняшний момент эта деятельность оформлена законодательно.

В рамках данного направления накоплен и систематизирован опыт организации внеурочной деятельности. Командой учителей (классный руководитель, воспитатели, учителя, психолог, руководители школьных кружков) разработан и утверждён спектр дополнительных услуг. Заключены договоры с центрами ДО Красноборского микрорайона на будущий учебный год. Разработаны материалы для психолого-педагогического отслеживания результатов внедрения и освоения младшими школьниками стандартов ФГОС. Наша деятельность в этом направлении ещё раз положительно повлияла на имидж школы (5 первых классов).

Работа с одаренными детьми.

Создан банк данных «Одарённые дети МОУ СОШ № 2», определены основные задачи, принципы, цели и формы работы с одарёнными детьми. В течении этого учебного года резко возросло число отличников по всей школе и число победителей и призеров олимпиад (вместо 3-4 ежегодно в этом году 12). Это следствие того, что появился отдельный человек, отвечающий за эту работу и внимание к таким учащимся усилилось со стороны предметников. Итогом первого года работы по данному направлению стал первый в истории нашей школы ученический форум «Моими успехами школа гордится», участниками которого стали дети, учителя и родители. Проекты, представленные учащимися совместно с родителями показали образовательные успехи наших учеников в орбитах: «Исследование», «Поэзия души», «Лидер», «Юные математики» и др. Форум получил высокую оценку родителей на сайте школы.

Обеспечение здоровья детей и сотрудников.

Систематизирован опыт школы в рамках здоровьесберегающих технологий, ведется работа по выстраиванию структуры управления формированием здоровьесозидающего пространства школы. Изменились формы проведения дней здоровья, усилилась целенаправленность и значимость.

Школа в этом году приняла участие в областном фестивале «Школа здоровья». Разработан подпроект «Управляемое формирование здоровьесозидающего жизненного стиля школьников», который признан призером конкурса.

Духовно-нравственное воспитание

Разработана программа духовно-нравственного воспитания, одним из разделов которого является программа для начальной школы в соответствии с ФГОС. Кроме этого наработана система мониторинга личностных особенностей обучающихся.

Развитие персонала.

В рамках работы по данному направлению осуществлён мониторинг образовательных потребностей педагогов, изучены особенности организационной культуры образовательного учреждения. На основании данных исследований выявлены педагоги, которые были вовлечены в процесс разработки новой модели управления школой; выделены проблемные зоны в управлении педагогическим коллективом, ведется работа по коррекции проблемных позиций организационной культуры, которая продолжится и сейчас.

В обязанности линейных менеджеров входил индивидуальный контроль за успеваемостью и посещаемостью в условиях многокомплектной школы.

Одной из форм их работы стало проведение мини-педсоветов, проблематизировали которые учителя-предметники.

Повседневная работа линейных заместителей дала высокий образовательный результат:

- в школе нет второгодников, хотя в прошлые годы такие учащиеся были;

- качество знаний обучающихся значительно улучшилось (в 9 классах 5 аттестатов особого образца);

- взаимоотношения учитель-ученик, учитель – родитель значительно улучшилось, перевод из класса в класс в параллели значительно сократился, что свидетельствует о формировании сильного классного коллектива (результаты социометрии);

- Новая структура управления позволяет войти в каждый класс и индивидуально к каждому ребёнку, кроме этого наладить отношения с каждым родителем;

- для педагогического коллектива стало престижно готовить и проводить мини-педсоветы, повысилась доля учителей стремящихся повысить свою профессиональную категорию.

.

Заключение.

Усложнение функции современной образовательной школы, изменение содержания и условий ее деятельности в связи с переходом на ФГОС второго поколения повлекли за собой значительные изменения организационного аспекта жизни школьного коллектива. Это обусловило усложнение труда руководителей, определило потребности в поиске новых форм и методов организационно-педагогической деятельности директора школы, направленной на решение нетрадиционных организационных задач в системе «администрация -учитель-учащийся-родитель».

В выпускной квалификационной работе раскрыто понятие «организационная структура» как мощный стратегический инструмент менеджмент, позволяющий ориентировать все подразделения организации и отдельных лиц на общие цели, мобилизовать инициативу сотрудников, обеспечивать преданность, облегчать общение.

В качестве примера, рассмотрена организационная структура МОУ СОШ №2, которая является одним из главных факторов эффективного образовательного процесса в школе. Успех в деятельности школы определяется в значительной степени сплоченностью персонала, надежностью и привычностью вертикальных и горизонтальных связей, доверительными, гармоничными и взаимовыгодными отношениями.

Цель и задачи, поставленные в выпускной квалификационной работе, были решены.

Практическая значимость ВКР заключается в том, новая модель управленческой структуры школы в современных условиях имеет важное значение не только для нашей школы, но и для развития муниципальной системы образования г.Ярославля.